Die Induzierung induktiven Denkens: Besteht ein Transfer zur fluiden Intelligenz? Primärdaten.

Forschungsfragen/Hypothesen:

Ein Training des induktiven Denkens fördert allein induktives Denken, wirkt sich aber nicht auf die Leistung in Tests aus, die andere kognitive Prozesse ansprechen.
Ein Training des induktiven Denkens fördert nicht nur die Performanz unmittelbar nach Trainingsende, sondern wirkt sich auch langfristig positiv auf die induktive Kompetenz aus.

Forschungsdesign:

Quasiexperimentelles Design, Gemischtes Design, Feldexperiment; mehrmalige Erhebung

Messinstrumente/Apparate:

In der Untersuchung wurden sechs Grundschulen berücksichtigt, die genau zwei erste Klassen hatten. Innerhalb der Grundschulen wurde je eine Klasse per Zufall als Trainingsklasse bestimmt, während die zweite Klasse als Kontrollklasse fungierte.
Die Prätests wurden eine Woche vor Beginn des Trainings erhoben. Verwendet wurden der Grundintelligenztest CFT 1 Skala 1 von Weiss und Osterland (1980), der Raven-Matrizen-Test CPM von Schmidtke, Schaller und Becker (1980) und der Wortschatztest für Schulanfänger von Kamratowski und Kamratowski (1969).
Die Interventionsphase dauerte 5 Wochen. Für die Kontrollgruppe war dies ganz regulärer Unterricht. Für die Experimentalgruppe ebenfalls; allerdings wurden in der Experimentalgruppe die Kinder zweimal pro Woche für je eine Stunde aus dem Unterricht herausgenommen und trainiert. Das Training fand in kleinen Gruppen zu 3-5 Kindern statt und wurde in einem separaten Raum durchgeführt. Trainerinnen waren zwei erfahrene Psychologinnen (Mitarbeiterinnen des Instituts).
Der Posttest 1 wurde innerhalb von zwei Wochen nach Abschluss des Trainings erhoben (Grundintelligenztest CFT 1 Skala 1, Raven-Matrizen-Test, Wortschatztest für Schulanfänger), der Posttest 2 sechs Monate später (Grundintelligenztest CFT 1 Skala 1). Alle Tests wurden klassenweise erhoben.
Zuweisung der Schulklassen zur Experimental- und Kontrollgruppe erfolgte nach Zufall.

Datenerhebungsmethode:

Erhebung in Anwesenheit eines Versuchsleiters

• Gruppenvorgabe
• Papier und Bleistift

Population:

Kinder im Grundschulalter

Erhebungszeitraum:

Überprüfung einer Intervention im längsschnittlichen Design:
Prätest: 1997-09
Training: 1997-09 bis 1997-11
Posttest 1: 1997-11
Posttest 2: 1998-04

Stichprobe:

Sechs Grundschulen wurden ermittelt, die genau zwei erste Klassen hatten und bereit waren, an dem Projekt teilzunehmen. Innerhalb der Grundschulen wurde je eine Klasse per Zufall als Trainingsklasse bestimmt, während die zweite Klasse dann als Kontrollklasse fungierte.

Geschlechtsverteilung:

49,0% weibliche Probanden
51,0% männliche Probanden

Altersverteilung: 7 Jahre; 1 Monat (Median)

Räumlicher Erfassungsbereich (Land/Region/Stadt): Deutschland/Nordrhein-Westfalen/Region Aachen

Probandenrekrutierung:

Sechs Grundschulen wurden ermittelt, die genau zwei erste Klassen hatten und bereit waren, an dem Projekt teilzunehmen. Alle Schüler dieser Klassen wurden in der Erhebung berücksichtigt.

Stichprobengröße:

279 Individuen

Rücklauf/Ausfall:

Die Daten beziehen sich auf die 279 Probanden, die am Prätest sowie am Posttest 1 teilgenommen haben. Zum Posttest 2, der ein halbes Jahr später nach dem Schuljahrswechsel erhoben wurde, konnten nur 219 Kinder erneut getestet werden.