Bibliographic Information
Creator: Silbereisen, Rainer K.; Eyferth, Klaus
Contributor: Silbereisen, Rainer K.; Eyferth, Klaus
Funding: German Research Foundation; Si 296 / 1-1 to 1-6
Title: Berlin Youth Longitudinal Study (BYLS) “Youth development and substance use”. Primary data from the third wave (adolescent sample) 1984.
Year of Publication: 2004
Citation: Silbereisen, R.K., & Eyferth, K. (2004). Berlin Youth Longitudinal Study (BYLS) “Youth development and substance use”. Primary data from the third wave (adolescent sample) 1984. [Translated Title] (Version 1.0.0) [Data and Documentation]. Trier: Center for Research Data in Psychology: PsychData of the Leibniz Institute for Psychology ZPID. https://doi.org/10.5160/psychdata.rems84be20
Abstract
The primary investigators of the series “Reports from the Working Group TUdrop Youth Research” characterized this survey as follows:
The use and abuse of drugs by young people is an expression of the general processes of youth development, a feature that can only be understood in the context of the divergence of youth and adult cultures. Here, the key role of empirical verification is put into action in prospective longitudinal studies of normal populations. With the exception of a Swiss study, all the studies were conducted in the U.S.
Even leading studies by U.S. researchers such as Kandel, Jessor, and Jessor or Bentler do not meet the necessary requirements. Specifically, theoretical deficits (youth sociology and psychology approaches are seldom incorporated) and weaknesses of the empirical implementation (measurements of situation-specific action skills and experience are consistently inadequately collected) are apparent. Drug research and youth research have one thing in common: person-oriented and situation-oriented approaches are left unrelated to each other due to the use conflicting paradigms.
Therefore, assuming that drug use is one of many coping strategies, this study aims to develop a theoretical model with which to analyze how adolescents seek to overcome and cope with the ever-mounting stress and opportunities of their youth. The focus is, therefore, on the analysis of coping with age-appropriate development tasks and a youth’s participation in youth culture. In addition to a wide range of juvenile behavior topics, leisure activities, and juvenile delinquencies, typical environmental settings-and not only those related to the drug scene-are considered.
The study implemented a complex prospective longitudinal design which included data from more than 2,000 young people aged 11-17 years from Berlin, originating from 3 cohorts of the normal population. The surveys have been repeated at least once a year since 1982. In order to avoid dichotomies of youth research, such as considerations of person-oriented vs. situation-oriented or quantitative vs. qualitative aspects, development patterns are recorded on 3 levels. These levels help distinguish how the interaction of person and setting is analyzed. Individual characteristics are measured individually using covariant levels. Information about the settings is limited to aggregated mass statistics. On the other hand, the interdependent level settings will be individually recorded through field observations and interviews, while the individual characteristics are aggregated. Finally, on the transaction level, both sides (person and setting) will be observed in their real interaction using case studies. It should be noted that the longitudinal character at all levels of analysis is fully guaranteed.
The results of the Berlin Youth Longitudinal section will provide contributions on the etiology of the use and abuse of addictive substances, for the planning of preventive measures primarily in social and welfare youth work, and assist in general issues of youth development in relation to contemporary youth culture.
The Berlin Youth Longitudinal study is summarized as follows (Dr. Matthias Reitzle):
A guideline of the Berlin Youth Longitudinal design “youth development and drugs” was the realization that individual development is not independent of contextual influences. The individual is seen as the acting operator of his or her own development. A key project goal was the explanation of adolescent problem behavior, primarily adolescent substance use.
Unlike prevailing approaches to date, the use of substances was not attributed unilaterally to a medical etiology, nor was this use explained in terms of personal characteristics in the sense of differential psychology. Rather, substance use was considered a behavioral characteristic of youths in the development process, to which there exist-for example in terms of developmental tasks such as peer integration, identity formation and the stabilization of self-esteem-other less risky functional equivalents. Therefore, in addition to substance use, about 40 youth-relevant personality development features were examined. The study followed a cohort sequence design, in which an 11.5-year-old cohort was interviewed at yearly intervals from 1982-1988. At the same time a 14.5-year-old cohort was interviewed from 1982-1985. In 1985, a new survey of 11.5-year-olds was begun with yearly interviews lasting until 1988. The characteristics of the 3 samples are representative of West Berlin school youths for the social structure of the school’s district, the city district, and the percentage of foreigners in the district. Following the theoretical guideline of “development in context”, the youth standardized interviews were supplemented by parallel surveys of parents, semi-structured qualitative interviews, and analysis of extensive observations collected at typical, favorite recreational settings frequented by young people (setting analysis). The sample loss between 2 consecutive waves of the survey could be held at 12-15% as long as the adolescents could be reached through the school system. For the cohort interviewed beginning in 1985, the 4 waves of surveys yielded a 65% completion rate. To ensure long-term participation, comprehensive measures to keep track of the sample subjects were applied. In addition to the theoretical background and technical details of the study, selected results are presented concerning the constructive role of substance use in adolescent development, development in context with a focus on leisure locations, and the impact that a family’s economic loss has on the children’s development. Finally, preparatory work on a planned follow-up is reported.
In the present record, the primary data of 1,478 subjects, 609 comprehensive youth sample variables, and the third wave of data collection from 1984 is provided, including the associated code books and a checklist that provides information on the use of individual items across all survey waves.
The dataset is part of a longitudinal study comprising 7 waves of data collection.
Codebook
Codebook_rems84be20_reitzle_0024_kb
| Position | Name | Label | Valid_values | Missing_values |
|---|---|---|---|---|
| 119 | EVDAY30 | Reaktionen auf hypothetische Freizeitsituation (Frage 6) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 118 | EVDAY29 | Reaktionen auf hypothetische Freizeitsituation (Frage 5) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 117 | EVDAY28 | Reaktionen auf hypothetische Freizeitsituation (Frage 4) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 116 | EVDAY27 | Reaktionen auf hypothetische Freizeitsituation (Frage 3) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 115 | EVDAY26 | Reaktionen auf hypothetische Freizeitsituation (Frage 2) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 114 | EVDAY25 | Reaktionen auf hypothetische Freizeitsituation (Frage 1) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 113 | EVDAY24 | Reaktionen auf hypothetische Situationen zur beruflichen Entwicklung (Frage 8) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 112 | EVDAY23 | Reaktionen auf hypothetische Situationen zur beruflichen Entwicklung (Frage 7) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 111 | EVDAY22 | Reaktionen auf hypothetische Situationen zur beruflichen Entwicklung (Frage 6) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 110 | EVDAY21 | Reaktionen auf hypothetische Situationen zur beruflichen Entwicklung (Frage 5) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 109 | EVDAY20 | Reaktionen auf hypothetische Situationen zur beruflichen Entwicklung (Frage 4) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 108 | EVDAY19 | Reaktionen auf hypothetische Situationen zur beruflichen Entwicklung (Frage 3) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 107 | EVDAY18 | Reaktionen auf hypothetische Situationen zur beruflichen Entwicklung (Frage 2) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 106 | EVDAY17 | Reaktionen auf hypothetische Situationen zur beruflichen Entwicklung (Frage 1) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 105 | EVDAY16 | Reaktionen auf hypothetische Peer-Situationen (Frage 8) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 104 | EVDAY15 | Reaktionen auf hypothetische Peer-Situationen (Frage 7) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 103 | EVDAY14 | Reaktionen auf hypothetische Peer-Situationen (Frage 6) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 102 | EVDAY13 | Reaktionen auf hypothetische Peer-Situationen (Frage 5) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 101 | EVDAY12 | Reaktionen auf hypothetische Peer-Situationen (Frage 4) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 100 | EVDAY11 | Reaktionen auf hypothetische Peer-Situationen (Frage 3) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 99 | EVDAY10 | Reaktionen auf hypothetische Peer-Situationen (Frage 2) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 98 | EVDAY9 | Reaktionen auf hypothetische Peer-Situationen (Frage 1) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 97 | EVDAY8 | Reaktionen auf hypothetische Situationen mit einer Person des anderen Geschlechts (Frage 8; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 96 | EVDAY7 | Reaktionen auf hypothetische Situationen mit einer Person des anderen Geschlechts (Frage 7; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 95 | EVDAY6 | Reaktionen auf hypothetische Situationen mit einer Person des anderen Geschlechts (Frage 6; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 94 | EVDAY5 | Reaktionen auf hypothetische Situationen mit einer Person des anderen Geschlechts (Frage 5; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 93 | EVDAY4 | Reaktionen auf hypothetische Situationen mit einer Person des anderen Geschlechts (Frage 4; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 92 | EVDAY3 | Reaktionen auf hypothetische Situationen mit einer Person des anderen Geschlechts (Frage 3; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 91 | EVDAY2 | Reaktionen auf hypothetische Situationen mit einer Person des anderen Geschlechts (Frage 2; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 90 | EVDAY1 | Reaktionen auf hypothetische Situationen mit einer Person des anderen Geschlechts (Frage 1; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 89 | STATT10 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 14) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 88 | STATT9 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 13) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 87 | STATT8 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 12) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 86 | STATT7 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 11) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 85 | STATT6 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 10) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 84 | STATT5 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 9) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 83 | STATT4 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 8) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 82 | STATT3 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 7) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 81 | STATT2 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 6) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 80 | STATT1 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 5) | 0 "nein, nie" 1 "ja, aber selten" 2 "ja, manchmal" 3 "ja, oft" | 9 "fehlender Wert" |
| 79 | NOSTICK | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 4) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 78 | STTRAG8 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 3; achte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 77 | STTRAG7 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 3; siebte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 76 | STTRAG6 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 3; sechste Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 75 | STTRAG5 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 3; fünfte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 74 | STTRAG4 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 3; vierte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 73 | STTRAG3 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 3; dritte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 72 | STTRAG2 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 3; zweite Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 71 | STTRAG1 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 3; erste Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 70 | STKENN8 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 2; achte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 69 | STKENN7 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 2; siebte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 68 | STKENN6 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 2; sechste Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 67 | STKENN5 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 2; fünfte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 66 | STKENN4 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 2; vierte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 65 | STKENN3 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 2; dritte Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 64 | STKENN2 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 2; zweite Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 63 | STKENN1 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 2; erste Nennung) | 1 "Sticker 1: Tote, Krieg, Waffen, Entführungen: Why? (Oberkategorie Friedensbewegung)" 2 "Sticker 2: Pferd mit Siegerkranz (Oberkategorie Tierfreunde)" 3 "Sticker 3: Hund (Oberkategorie Tierfreunde)" 4 "Sticker 4: Kämpft für den Frieden (Friedenstaube; Oberkategorie Friedensbewegung)" 5 "Sticker 5: TOOOR, TOOR, TOR! (Oberkategorie Fußballfans)" 6 "Sticker 6: AC/DC (Oberkategorie Popmusik)" 7 "Sticker 7: Hertha BSC (Oberkategorie Fußballfans)" 8 "Sticker 8: Shaky (gemeint ist Shakin´ Steve | 9 "fehlender Wert" |
| 62 | STICK1 | Symbolgebrauch bei Jugendlichen (Item 1) | 0 "nein, noch nie" 1 "ja, aber selten" 2 "ja, manchmal" 3 "ja, oft" | 9 "fehlender Wert" |
| 61 | SPORT19 | Beziehung zum Sport (Item 18) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 60 | SPORT18 | Beziehung zum Sport (Item 17) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 59 | SPORT17 | Beziehung zum Sport (Item 16) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 58 | SPORT16 | Beziehung zum Sport (Item 15) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 57 | SPORT15 | Beziehung zum Sport (Item 14) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 56 | SPORT14 | Beziehung zum Sport (Item 13) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 55 | SPORT13 | Beziehung zum Sport (Item 12) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 54 | SPORT12 | Beziehung zum Sport (Item 11) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 53 | SPORT11 | Beziehung zum Sport (Item 10) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht/ich weiß nicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 52 | SPORT10 | Beziehung zum Sport (Item 9; nur zu beantworten, wenn SPORT5>00 und SPORT9=12) | 0 "1-2 mal" 1 "3-5 mal" 2 "6-7 mal" 3 "8-10 mal" 4 "öfter als 10 mal" | 9 "fehlender Wert" |
| 51 | SPORT9 | Beziehung zum Sport (Item 8; nur zu beantworten, wenn SPORT5>00; Filterfrage) | 00 "nein" 11 "das Training fiel aus, sonst hätte ich teilgenommen" 12 "ja" | 99 "fehlender Wert" |
| 50 | SPORT8 | Beziehung zum Sport (Item 7; nur zu beantworten, wenn SPORT5>00 und SPORT7=1) | 0 "ich war einmal da, bin dann aber nicht mehr hin" 1 "selten" 2 "gelegentlich" 3 "oft" 4 "sehr oft" | 9 "fehlender Wert" |
| 49 | SPORT7 | Beziehung zum Sport (Item 6; nur zu beantworten, wenn SPORT5>00; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 48 | SPORT6 | Beziehung zum Sport (Item 5; nur zu beantworten, wenn SPORT5>00) | 2-17 "Jahre" | 99 "fehlender Wert" |
| 47 | SPORT5 | Beziehung zum Sport (Item 4; Filterfrage) | 00 "nein" 11 "ja, ich war früher Mitglied in einem Sportverein" 12 "ja, ich bin zur Zeit Mitglied in einem Sportverein" | 99 "fehlender Wert" |
| 46 | SPORT4 | Beziehung zum Sport (Item 3; nur zu beantworten, wenn SPORT2=1) | 0 "ich kann ihn/sie nicht ausstehen" 1 "ich kann ihn/sie nicht so gut leiden" 2 "er/sie ist mir gleichgültig" 3 "ich kann ihn/sie gut leiden" 4 "ich bewundere ihn/sie" | 9 "fehlender Wert" |
| 45 | SPORT2 | Beziehung zum Sport (Item 2; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 44 | SPORT1 | Beziehung zum Sport (Item 1) | 0 "0-20%" 1 "20-40%" 2 "40-60%" 3 "60-80%" 4 "80-100%" | 9 "fehlender Wert" |
| 43 | DETASK20 | Wunsch nach gegengeschlechtlicher Freundschaft in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt; unterschiedliche Item- und Antwortformulierung für Jungen und Mädchen) | 1 "Zur Zeit nicht. (Jungen und Mädchen)" 2 "Ich bin gerade verliebt. Bestimmt wird sie meine Freundin, denn wir haben uns schon mehrmals getroffen. (Jungen) - Ich bin gerade verliebt. Bestimmt wird er mein Freund, denn wir haben uns schon mehrmals getroffen. (Mädchen)" 3 "Ich habe schon seit längerer Zeit eine Freundin. Wir sind ineinander verliebt. (Jungen) - Ich habe schon seit längerer Zeit einen Freund. Wir sind ineinander verliebt. (Mädchen)" | 9 "fehlender Wert" |
| 42 | DETASK19 | Wunsch nach gegengeschlechtlicher Freundschaft in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres; unterschiedliche Item- und Antwortformulierung für Jungen und Mädchen) | 1 "Mädchen sind mir nicht wichtig. (Jungen) - Jungen sind mir nicht wichtig. (Mädchen)" 2 "Ich möchte schon gerne eine Freundin haben, aber das hat noch etwas Zeit. (Jungen) - Ich möchte schon gerne einen Freund haben, aber das hat noch etwas Zeit. (Mädchen)" 3 "Ich wünsche mir sehr eine Freundin, in die ich verliebt bin. (Jungen) - Ich wünsche mir sehr einen Freund, in den ich verliebt bin. (Mädchen)" | 9 "fehlender Wert" |
| 41 | DETASK18 | Persönlicher Kleidungsstil in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt) | 1 "Im Moment noch nicht." 2 "Das stimmt schon teilweise, und es wird immer mehr so." 3 "In der Art, wie ich mich kleide und gebe, bin ich eine unverwechselbare Person." | 9 "fehlender Wert" |
| 40 | DETASK17 | Persönlicher Kleidungsstil in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres) | 1 "Das ist mir ziemlich gleichgültig." 2 "Ich würde das schon gerne, aber in meinem Alter ist das noch nicht ganz so wichtig." 3 "Ich möchte bald in Kleidung und Verhalten eine unverwechselbare Person sein." | 9 "fehlender Wert" |
| 39 | DETASK16 | Bild vom Erwachsensein in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt) | 1 "Das ist mir noch völlig unklar." 2 "Einiges kann ich mir schon vorstellen, aber in vielen Dingen bin ich mir noch sehr unsicher." 3 "Auch wenn ich nie ganz sicher sein kann, glaube ich schon, eine deutliche Idee von mir als Erwachsener zu haben." | 9 "fehlender Wert" |
| 38 | DETASK15 | Bild vom Erwachsensein in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres) | 1 "Das ist mir heute noch ziemlich egal." 2 "Ich würde das gerne sicherer wissen, aber das hat noch etwas Zeit." 3 "Das ist mir sehr wichtig, und ich beschäftige mich häufig damit." | 9 "fehlender Wert" |
| 37 | DETASK14 | Berufsvorbereitung in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt) | 1 "Noch gar nicht." 2 "Ich fange gerade an, mich damit zu beschäftigen." 3 "Ich bin schon sehr gut vorbereitet." | 9 "fehlender Wert" |
| 36 | DETASK13 | Berufsvorbereitung in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres) | 1 "Das ist mir noch lange nicht wichtig." 2 "Das ist mir wichtig, hat aber noch etwas Zeit." 3 "Ich will sehr bald gut vorbereitet sein." | 9 "fehlender Wert" |
| 35 | DETASK12 | Politisches Verständnis in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt) | 1 "Über Politik weiß ich praktisch nichts." 2 "Langsam weiß ich mehr darüber, wie unser Staat regiert wird. Dadurch werden politische Geschehnisse für mich immer klarer." 3 "Ich bin über unseren Staat und die Politik voll im Bilde." | 9 "fehlender Wert" |
| 34 | DETASK11 | Politisches Verständnis in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres) | 1 "Mich interessiert Politik nicht." 2 "Ich würde gerne mehr darüber wissen, aber im Moment ist das für mich noch nicht so wichtig." 3 "Ich möchte genau die Ursachen verstehen, die hinter dem politischen Geschehen stehen." | 9 "fehlender Wert" |
| 33 | DETASK10 | Fähigkeit zur Kindererziehung in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt) | 1 "Das könnte ich auf keinen Fall." 2 "Ich beschäftige mich schon damit, muß aber noch einiges dazulernen, bis ich einmal so weit bin." 3 "Ich glaube, dass ich im Prinzip das kann, was man braucht, um ein Kind zu erziehen." | 9 "fehlender Wert" |
| 32 | DETASK9 | Fähigkeit zur Kindererziehung in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres) | 1 "Das hat alles noch Zeit." 2 "Ich finde das schon wichtig, aber das kann ruhig langsam vor sich gehen." 3 "Ich würde mich gerne bemühen, bald dazu in der Lage zu sein." | 9 "fehlender Wert" |
| 31 | DETASK8 | Selbständigkeit in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt) | 1 "Meine Eltern schützen mich noch vor vielen Schwierigkeiten und ich entscheide meistens so, wie sie es sagen." 2 "Ich merke, daß ich immer selbständiger werde und viele Dinge, die früher meine Eltern gemacht haben, nun in meine eigenen Hände nehme." 3 "Ich kümmere mich selbst um praktisch alles, was mich angeht." | 9 "fehlender Wert" |
| 30 | DETASK7 | Selbständigkeit in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres) | 1 "Ich möchte auch für die nächste Zeit, dass meine Eltern mir viele Sorgen und Entscheidungen abnehmen." 2 "Ich wäre schon gerne etwas selbständiger, aber das muß sich langsam entwickeln." 3 "Ich möchte über meine Dinge selbst entscheiden und auch Probleme ohne die Eltern bewältigen." | 9 "fehlender Wert" |
| 29 | DETASK6 | Entwicklung persönlicher Identität in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt) | 1 "Das ist noch nicht so." 2 "Ich merke, dass ich auf dem Weg dahin bin." 3 "Eigentlich passen die verschiedenen Seiten meiner Person schon ganz gut zusammen." | 9 "fehlender Wert" |
| 28 | DETASK5 | Entwicklung persönlicher Identität in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres) | 1 "Das spielt für mich keine Rolle." 2 "Das möchte ich sehr gerne, aber es macht nichts, wenn das noch etwas Zeit hat." 3 "Das ist mir sehr wichtig." | 9 "fehlender Wert" |
| 27 | DETASK4 | Körperliche Entwicklung in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt; unterschiedliche Item- und Antwortformulierungen für Jungen und Mädchen) | 1 "Zur Zeit noch nicht. (Jungen) - Ich sehe noch sehr mädchenhaft aus. (Mädchen)" 2 "Es fängt gerade an. (Jungen) - Ich spüre schon die Veränderung. (Mädchen)" 3 "Ich habe schon richtigen Bartwuchs. (Jungen) - Ich sehe fast schon so aus wie eine erwachsene Frau. (Mädchen)" | 9 "fehlender Wert" |
| 26 | DETASK3 | Körperliche Entwicklung in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres; unterschiedliche Itemformulierungen für Jungen und Mädchen) | 1 "Ich möchte das noch nicht so bald." 2 "Ich wünsche es mir schon, aber eilig habe ich es damit nicht." 3 "Ich wünsche es mir." | 9 "fehlender Wert" |
| 25 | DETASK2 | Allgemeine Freundschaften in der Gegenwart (zum Untersuchungszeitpunkt; unterschiedliche Item- und Antwortformulierung für Jungen und Mädchen) | 1 "Zur Zeit habe ich keine solchen Freunde. Die meisten Jungen in meiner Umgebung kommen dafür nicht in Frage. (Jungen) - Zur Zeit habe ich keine solchen Freundinnen. Die meisten Mädchen in meiner Umgebung kommen dafür nicht in Frage. (Mädchen)" 2 "Ich habe einige Freunde. Auf die meisten kann ich mich verlassen (Jungen) - Ich habe einige Freundinnen. Auf die meisten kann ich mich verlassen (Mädchen)" 3 "Ich habe schon seit längerer Zeit solche Freunde. Ich kann mich völlig auf sie verlas | 9 "fehlender Wert" |
| 24 | DETASK1 | Allgemeine Freundschaften in der Zukunft (im Laufe des nächsten Jahres; unterschiedliche Item- und Antwortformulierung für Jungen und Mädchen) | 1 "Das ist mir nicht wichtig" 2 "Das möchte ich schon gerne, aber wichtiger ist mir, daß ich mit mir selbst zufrieden bin." 3 "Ich möchte das sehr gerne" | 9 "fehlender Wert" |
| 23 | COHORT3 | Kohorte (formale Variable) | A "Kohorte A: 7. und 8. Klassenstufe" B "Kohorte B: 9. und 10. Klassenstufe sowie Schulabgänger" | 9 "fehlender Wert" |
| 22 | WOHNWO | Wohnsituation: Alternative Wohnsituation "Sonstiges" (nur zu beantworten, wenn WOHNELT=0 und WOSONST=4) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 21 | WOSONST | Wohnsituation: Alternative Wohnsituation (nur zu beantworten, wenn WOHNELT=0) | 1 "im Heim" 2 "eigene Wohnung" 3 "bei Verwandten" 4 "Sonstiges" | 9 "fehlender Wert" |
| 20 | WOHNELT | Wohnsituation: Wohnen im Elternhaus (Filterfrage) | 0 "Nein" 1 "Ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 18 | HEIGHT | Größe des Schülers/der Schülerin | 137-200 "cm" | 999 "fehlender Wert" |
| 19 | WEIGHT | Gewicht des Schülers/der Schülerin | 25,0-99,9 "kg" | 999,9 "fehlender Wert" |
| 17 | NA | Grobklassifikation der Nationalität (formale Variable) | 0 "Deutsche Nationalität" 1 "Türkische Nationalität" 2 "Sonstige Nationalität" | 9 "fehlender Wert" |
| 16 | NATION | Nationalität des Schülers/der Schülerin | A "Österreich" AEGYPT "Ägypten" ARAB "Arabien" D_F "Doppelstaatsbürger: Deutschland-Frankreich" D_IRAN "Doppelstaatsbürger: Deutschland-Iran" D_IRAQ "Doppelstaatsbürger: Deutschland-Irak" D_SYRISC "Doppelstaatsbürger: Deutschland-Syrien" D_TUNES "Doppelstaatsbürger: Deutschland-Tunesien" D "Deutschland" D/A "Doppelstaatsbürger Deutschland-Österreich" D/ARABIS "Doppelstaatsbürger Deutschland-Arabien" D/CH "Doppelstaatsbürger Deutschland-Schweiz" D/KOREA "Doppelstaatsbürger Deutschland | 999 "fehlender Wert" |
| 15 | SEX3 | Geschlecht des Schülers/der Schülerin | 0 "männlich" 1 "weiblich" | 9 "fehlender Wert" |
| 14 | YEARSAGE | Alter der Versuchsteilnehmer (Angabe in Jahren) | 11,2-19,8 "Jahre" | 99,9 "fehlender Wert" |
| 13 | GJAHR3 | Jahr der Geburt des Schülers/der Schülerin | 65 "Geburtsjahr 1965" 66 "Geburtsjahr 1966" 67 "Geburtsjahr 1967" 68 "Geburtsjahr 1968" 69 "Geburtsjahr 1969" 70 "Geburtsjahr 1970" 71 "Geburtsjahr 1971" 72 "Geburtsjahr 1972" 73 "Geburtsjahr 1973" | 99 "fehlender Wert" |
| 12 | GMON3 | Monat der Geburt des Schülers/der Schülerin (anonymisierter Wert) | 1 "Geburtsmonat Januar, Februar oder März; anonymisierter Wert" 2 "Geburtsmonat April, Mai oder Juni; anonymisierter Wert" 3 "Geburtsmonat Juli, August oder September; anonymisierter Wert" 4 "Geburtsmonat Oktober, November, Dezember; anonymisierter Wert" | 9 "fehlender Wert" |
| 11 | GTAG3 | Tag der Geburt des Schülers/der Schülerin (anonymisierter Wert) | 1 "Geburtstag zwischen dem 1. und 10.; anonymisierter Wert" 2 "Geburtstag zwischen dem 11. und 20.; anonymisierter Wert" 3 "Geburtstag zwischen dem 21. und 31.; anonymisierter Wert" | 9 "fehlender Wert" |
| 9 | JAHR | Erhebungsjahr (formale Variable) | 84 "1984" | 9 "fehlender Wert" |
| 10 | MZP3 | Meßzeitpunkt der Untersuchung (formale Variable) | 3 "Meßzeitpunkt 3" | 9 "fehlender Wert" |
| 8 | TYPEOFS3 | Schulform | 1 "Grundschule" 2 "Gesamtschule" 3 "Hauptschule" 4 "Realschule" 5 "Gymnasium" 6 "Sonderschule" 7 "übrige Sonderschule" 9 "grundständiges Gymnasium" 20 "Schulabgang" 102 "evangelische Gesamtschule" 104 "evangelische Realschule" 105 "evangelisches Gymnasium" 204 "katholische Realschule" 205 "katholisches Gymnasium" 305 "Gymnasium Internat" | 999 "fehlender Wert" |
| 7 | VOLLNUM3 | Kodierung des Versuchsteilnehmers (formale Variable; gebildet aus dreistelliger NOW, SUB, SEXCODE und zweistelliger NUM) | 000104206-999338203 "ganze Zahlen" | 9 "fehlender Wert" |
| 6 | SUBNUMW3 | Kodierung des Versuchsteilnehmers (formale Variable; gebildet aus SUB, SEXCODE und zweistelliger NUM; entspricht SUBNUM; vergeben nur in Untersuchungswelle 3) | 102101-927228 "ganze Zahlen" | 9 "fehlender Wert" |
| 4 | NUM | Laufende Nummer (formale Variable) | 1-50 "ganze Zahlen" | 99 "fehlender Wert" |
| 5 | SUBNUM | Kodierung des Versuchsteilnehmers (formale Variable; gebildet aus SUB, SEXCODE und zweistelliger NUM) | 102101-927228 "ganze Zahlen" | 9 "fehlender Wert" |
| 3 | SEXCODE | Kodierung des Geschlechts (formale Variable) | 1 "männlich" 2 "weiblich" 3 "männlich" 4 "weiblich" 5 "männlich" 6 "weiblich" | 9 "fehlender Wert" |
| 2 | SUB | Kodierung der Schule (besuchte Schule Zeitpunkt der erstmaligen Untersuchung im Längsschnittdesign; formale Variable) | 102-927 "ganze Zahlen" | 9 "fehlender Wert" |
| 1 | NOW | Kodierung der Schule (besuchte Schule zum Untersuchungszeitpunkt; formale Variable) | 0-999 "ganze Zahlen" | 9999 "fehlender Wert" |
| 120 | EVDAY31 | Reaktionen auf hypothetische Freizeitsituation (Frage 7) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 121 | EVDAY32 | Reaktionen auf hypothetische Freizeitsituation (Frage 8) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 122 | ATSWA1 | Geschlechtsstereotype (Item 1) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 123 | ATSWA2 | Geschlechtsstereotype (Item 2) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 124 | ATSWA3 | Geschlechtsstereotype (Item 3) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 125 | ATSWA4 | Geschlechtsstereotype (Item 4) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 126 | ATSWA5 | Geschlechtsstereotype (Item 5) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 127 | ATSWA6 | Geschlechtsstereotype (Item 6) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 128 | ATSWA7 | Geschlechtsstereotype (Item 7) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 129 | ATSWA8 | Geschlechtsstereotype (Item 8) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 130 | ATSWA9 | Geschlechtsstereotype (Item 9) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 131 | ATSWA10 | Geschlechtsstereotype (Item 10) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 132 | ATSWA11 | Geschlechtsstereotype (Item 11) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 133 | ATSWA12 | Geschlechtsstereotype (Item 12) | 0 "lehne sehr ab" 1 "lehne etwas ab" 2 "stimme etwas zu" 3 "stimme sehr zu" | 9 "fehlender Wert" |
| 134 | SOZIO1 | Freundschaften (Item 1; erste Nennung; anonymisierter Wert) | 102101-999901 "Personkennung" | 999999 "fehlender Wert" |
| 135 | SOZIO2 | Freundschaften (Item 1; zweite Nennung; anonymisierter Wert) | 102201-999902 "Personkennung" | 999999 "fehlender Wert" |
| 136 | SOZIO3 | Freundschaften (Item 2; erste Nennung; anonymisierter Wert) | 102101-999901 "Personkennung" | 999999 "fehlender Wert" |
| 137 | SOZIO4 | Freundschaften (Item 2; zweite Nennung; anonymisierter Wert) | 102202-999902 "Personkennung" | 999999 "fehlender Wert" |
| 138 | SOZIO5 | Freundschaften (Item 3; erste Nennung; anonymisierter Wert) | 101106-999901 "Personkennung" | 999999 "fehlender Wert" |
| 139 | SOZIO6 | Freundschaften (Item 3; zweite Nennung; anonymisierter Wert) | 102101-999902 "Personkennung" | 999999 "fehlender Wert" |
| 140 | UMWELT1 | Skala zur Sicht der Umwelt (Beurteilung der eigenen Wohnumwelt, Item 1) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 141 | UMWELT2 | Skala zur Sicht der Umwelt (Beurteilung der eigenen Wohnumwelt, Item 2) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 142 | UMWELT3 | Skala zur Sicht der Umwelt (Beurteilung der eigenen Wohnumwelt, Item 3) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 143 | UMWELT4 | Skala zur Sicht der Umwelt (Beurteilung der eigenen Wohnumwelt, Item 4) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 144 | UMWELT5 | Skala zur Sicht der Umwelt (Beurteilung der eigenen Wohnumwelt, Item 5) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 145 | UMWELT6 | Skala zur Sicht der Umwelt (Beurteilung der eigenen Wohnumwelt, Item 6) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 146 | ZIGPRO | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 1) | 0 "0-20%" 1 "20-40%" 2 "40-60%" 3 "60-80%" 4 "80-100%" | 9 "fehlender Wert" |
| 147 | ZIGBEK | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 2; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 148 | ZIGWER | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 3; nur zu beantworten, wenn ZIGBEK=1; anonymisierter Wert) | 0 "keine Person genannt" 1 "Person genannt (anonymisierter Wert)" | 9 "fehlender Wert" |
| 149 | ZIGSYM | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 4; nur zu beantworten, wenn ZIGBEK=1) | 0 "ich kann ihn/sie nicht ausstehen" 1 "ich kann ihn/sie nicht so gut leiden" 2 "er/sie ist mir gleichgültig" 3 " ich kann ihn/sie gut leiden" 4 "ich bewundere ihn/sie" | 9 "fehlender Wert" |
| 150 | ZIGLP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 5; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 151 | ZIGALT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 6; nur zu beantworten, wenn ZIGLP=1) | 2-17 "Jahre" | 99 "fehlender Wert" |
| 152 | ZIGJP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 7; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn ZIGLP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 153 | ZIGJH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 8; nur zu beantworten, wenn ZIGLP=1 und ZIGJP=1) | 0 "ich habe es ausprobiert" 1 "selten" 2 "gelegentlich" 3 " oft" 4 "sehr oft" | 9 "fehlender Wert" |
| 154 | ZIGMP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 9; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn ZIGLP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 155 | ZIGMH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 10; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn ZIGLP=1 und ZIGMP=1) | 0 "1-2 mal" 1 "3-5 mal" 2 "6-10 mal" 3 "11-20 mal" 4 "häufiger als 20 mal oder täglich" | 9 "fehlender Wert" |
| 156 | ZIGPACK | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 11; nur zu beantworten, wenn ZIGLP=1, ZIGMP=1 und ZIGMH=4) | 1 "1-7 Zigaretten" 2 "8-20 Zigaretten" 3 "mehr als eine Packung" | 9 "fehlender Wert" |
| 157 | ZIGFUT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 12) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht/ich weiß nicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 158 | BIERPRO | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 13) | 0 "0-20%" 1 "20-40%" 2 "40-60%" 3 "60-80%" 4 "80-100%" | 9 "fehlender Wert" |
| 159 | BIERBEK | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 14; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 160 | BIERWER | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 15; nur zu beantworten, wenn BIERBEK=1; anonymisierter Wert) | 0 "keine Person genannt" 1 "Person genannt (anonymisierter Wert)" | 9 "fehlender Wert" |
| 161 | BIERSYM | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 16; nur zu beantworten, wenn BIERBEK=1) | 0 "ich kann ihn/sie nicht ausstehen" 1 "ich kann ihn/sie nicht so gut leiden" 2 "er/sie ist mir gleichgültig" 3 " ich kann ihn/sie gut leiden" 4 "ich bewundere ihn/sie" | 9 "fehlender Wert" |
| 162 | BIERLP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 17; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 163 | BIERALT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 18; nur zu beantworten, wenn BIERLP=1) | 1-17 "Jahre" | 99 "fehlender Wert" |
| 164 | BIERJP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 19; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn BIERLP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 165 | BIERJH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 20; nur zu beantworten, wenn BIERLP=1 und BIERJP=1) | 0 "ich habe es ausprobiert" 1 "selten" 2 "gelegentlich" 3 " oft" 4 "sehr oft" | 9 "fehlender Wert" |
| 166 | BIERMP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 21; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn BIERLP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 167 | BIERMH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 22; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn BIERLP=1 und BIERMP=1) | 0 "1-2 mal" 1 "3-5 mal" 2 "6-10 mal" 3 "11-20 mal" 4 "häufiger als 20 mal oder täglich" | 9 "fehlender Wert" |
| 168 | BIERDUN | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 23; nur zu beantworten, wenn BIERLP=1 und BIERMP=1) | 0 "nie" 1 "einmal" 2 "2-5 Räusche" 3 "6-10Räusche" 4 "mehr als 10 Räusche" | 9 "fehlender Wert" |
| 169 | BIERFUT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 24) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht/ich weiß nicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 170 | LIQUPRO | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 25) | 0 "0-20%" 1 "20-40%" 2 "40-60%" 3 "60-80%" 4 "80-100%" | 9 "fehlender Wert" |
| 171 | LIQUBEK | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 26; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 172 | LIQUWER | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 27; nur zu beantworten, wenn LIQUBEK=1; anonymisierter Wert) | 0 "keine Person genannt" 1 "Person genannt (anonymisierter Wert)" | 9 "fehlender Wert" |
| 173 | LIQUSYM | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 28; nur zu beantworten, wenn LIQUBEK=1) | 0 "ich kann ihn/sie nicht ausstehen" 1 "ich kann ihn/sie nicht so gut leiden" 2 "er/sie ist mir gleichgültig" 3 " ich kann ihn/sie gut leiden" 4 "ich bewundere ihn/sie" | 9 "fehlender Wert" |
| 174 | LIQULP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 29; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 175 | LIQUALT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 30; nur zu beantworten, wenn LIQULP=1) | 1-17 "Jahre" | 99 "fehlender Wert" |
| 176 | LIQUJP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 31; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn LIQULP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 177 | LIQUJH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 32; nur zu beantworten, wenn LIQULP=1 und LIQUJP=1) | 0 "ich habe es ausprobiert" 1 "selten" 2 "gelegentlich" 3 " oft" 4 "sehr oft" | 9 "fehlender Wert" |
| 178 | LIQUMP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 33; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn LIQULP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 179 | LIQUMH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 34; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn LIQULP=1 und LIQUMP=1) | 0 "1-2 mal" 1 "3-5 mal" 2 "6-10 mal" 3 "11-20 mal" 4 "häufiger als 20 mal oder täglich" | 9 "fehlender Wert" |
| 180 | LIQUDUN | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 35; nur zu beantworten, wenn LIQULP=1 und LIQUMP=1) | 0 "nie" 1 "einmal" 2 "2-5 Räusche" 3 "6-10Räusche" 4 "mehr als 10 Räusche" | 9 "fehlender Wert" |
| 181 | LIQUFUT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 36) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht/ich weiß nicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 182 | DOPEPRO | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 37) | 0 "0-20%" 1 "20-40%" 2 "40-60%" 3 "60-80%" 4 "80-100%" | 9 "fehlender Wert" |
| 183 | DOPEBEK | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 38; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 184 | DOPEWER | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 39; nur zu beantworten, wenn DOPEBEK=1; anonymisierter Wert) | 0 "keine Person genannt" 1 "Person genannt (anonymisierter Wert)" | 9 "fehlender Wert" |
| 185 | DOPESYM | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 40; nur zu beantworten, wenn DOPEBEK=1) | 0 "ich kann ihn/sie nicht ausstehen" 1 "ich kann ihn/sie nicht so gut leiden" 2 "er/sie ist mir gleichgültig" 3 " ich kann ihn/sie gut leiden" 4 "ich bewundere ihn/sie" | 9 "fehlender Wert" |
| 186 | DOPELP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 41; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 187 | DOPEALT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 42; nur zu beantworten, wenn DOPELP=1) | 7-19 "Jahre" | 99 "fehlender Wert" |
| 188 | DOPEJP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 43; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn DOPELP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 189 | DOPEJH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 44; nur zu beantworten, wenn DOPELP=1 und DOPEJP=1) | 0 "ich habe es ausprobiert" 1 "selten" 2 "gelegentlich" 3 " oft" 4 "sehr oft" | 9 "fehlender Wert" |
| 190 | DOPEMP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 45; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn DOPELP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 191 | DOPEMH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 46; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn DOPELP=1 und DOPEMP=1) | 0 "1-2 mal" 1 "3-5 mal" 2 "6-10 mal" 3 "11-20 mal" 4 "häufiger als 20 mal oder täglich" | 9 "fehlender Wert" |
| 192 | DOPEHIG | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 47; nur zu beantworten, wenn DOPELP=1, DOPEMP=1) | 1 "unerwartete Wirkung" 2 "keine Wirkung" 3 "erwartete Wirkung schwach" 4 "erwartete Wirkung stark" | 9 "fehlender Wert" |
| 193 | DOPEFUT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 48) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht/ich weiß nicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 194 | SNIFPRO | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 49) | 0 "0-20%" 1 "20-40%" 2 "40-60%" 3 "60-80%" 4 "80-100%" | 9 "fehlender Wert" |
| 195 | SNIFBEK | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 50; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 196 | SNIFWER | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 51; nur zu beantworten, wenn SNIFBEK=1; anonymisierter Wert) | 0 "keine Person genannt" 1 "Person genannt (anonymisierter Wert)" | 9 "fehlender Wert" |
| 197 | SNIFSYM | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 52; nur zu beantworten, wenn SNIFBEK=1) | 0 "ich kann ihn/sie nicht ausstehen" 1 "ich kann ihn/sie nicht so gut leiden" 2 "er/sie ist mir gleichgültig" 3 " ich kann ihn/sie gut leiden" 4 "ich bewundere ihn/sie" | 9 "fehlender Wert" |
| 198 | SNIFLP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 53; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 199 | SNIFALT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 54; nur zu beantworten, wenn SNIFLP=1) | 6-17 "Jahre" | 99 "fehlender Wert" |
| 200 | SNIFJP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 55; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn SNIFLP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 201 | SNIFJH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 56; nur zu beantworten, wenn SNIFLP=1 und SNIFJP=1) | 0 "ich habe es ausprobiert" 1 "selten" 2 "gelegentlich" 3 " oft" 4 "sehr oft" | 9 "fehlender Wert" |
| 202 | SNIFMP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 57; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn SNIFLP=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 203 | SNIFMH | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 58; Filterfrage; nur zu beantworten, wenn SNIFLP=1 und SNIFMP=1) | 0 "1-2 mal" 1 "3-5 mal" 2 "6-10 mal" 3 "11-20 mal" 4 "häufiger als 20 mal oder täglich" | 9 "fehlender Wert" |
| 204 | SNIFHIG | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 59; nur zu beantworten, wenn SNIFLP=1, SNIFMP=1) | 1 "unerwartete Wirkung" 2 "keine Wirkung" 3 "erwartete Wirkung schwach" 4 "erwartete Wirkung stark" | 9 "fehlender Wert" |
| 205 | SNIFFUT | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 60) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht/ich weiß nicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 206 | MED1 | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 61; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja, früher einmal" 2 "ja, im letzten Jahr" 3 "ja, im letzten Monat" | 9 "fehlender Wert" |
| 207 | MED1A | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 62; nur zu beantworten, wenn MED1>0) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 208 | MED2 | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 63) | 0 "nein" 1 "ja, früher einmal" 2 "ja, im letzten Jahr" 3 "ja, im letzten Monat" | 9 "fehlender Wert" |
| 209 | MED2A | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 64; nur zu beantworten, wenn MED2>0) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 210 | MED3 | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 65) | 0 "nein" 1 "ja, früher einmal" 2 "ja, im letzten Jahr" 3 "ja, im letzten Monat" | 9 "fehlender Wert" |
| 211 | MED3A | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 66; nur zu beantworten, wenn MED3>0) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 212 | MED4 | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 67) | 0 "nein" 1 "ja, früher einmal" 2 "ja, im letzten Jahr" 3 "ja, im letzten Monat" | 9 "fehlender Wert" |
| 213 | MED4A | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 68; nur zu beantworten, wenn MED4>0) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 214 | HERO | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 69) | 0 "nein" 1 "ja, früher einmal" 2 "ja, im letzten Jahr" 3 "ja, im letzten Monat" | 9 "fehlender Wert" |
| 215 | KOKA | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 70) | 0 "nein" 1 "ja, früher einmal" 2 "ja, im letzten Jahr" 3 "ja, im letzten Monat" | 9 "fehlender Wert" |
| 216 | LSDTRIP | Erfahrungen mit Zigaretten, Alkohol und anderen Stoffen (Item 71) | 0 "nein" 1 "ja, früher einmal" 2 "ja, im letzten Jahr" 3 "ja, im letzten Monat" | 9 "fehlender Wert" |
| 217 | LOCO1 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 1) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 218 | LOCO2 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 2) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 219 | LOCO3 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 3) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 220 | LOCO4 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 4) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 221 | LOCO5 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 5) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 222 | LOCO6 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 6) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 223 | LOCO7 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 7) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 224 | LOCO8 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 8) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 225 | LOCO9 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 9) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 226 | LOCO10 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 10) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 227 | LOCO11 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 11) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 228 | LOCO12 | Skala zur Kontrollüberzeugung (Item 12) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 229 | LEISTY3 | Freizeitmotive, Item 1 (unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 230 | LEISTY9 | Freizeitmotive, Item 2 | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 231 | LEISTY19 | Freizeitmotive, Item 3 (unterschiedliche Itemversionen für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 232 | LEISTY11 | Freizeitmotive, Item 4 (unterschiedliche Itemversionen für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 233 | LEISTY10 | Freizeitmotive, Item 5 | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 234 | LEISTY23 | Freizeitmotive, Item 6 (unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 235 | LEISTY12 | Freizeitmotive, Item 7 (unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 236 | LEISTY17 | Freizeitmotive, Item 8 | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 237 | LEISTY14 | Freizeitmotive, Item 9 | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 238 | LEISTY15 | Freizeitmotive, Item 10 | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 239 | LEISTY22 | Freizeitmotive, Item 11 | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 240 | LEISTY20 | Freizeitmotive, Item 23 (unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 241 | POSTMA1 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 1) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 242 | POSTMA2 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 2) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 243 | POSTMA3 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 3) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 244 | POSTMA4 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 4) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 245 | POSTMA5 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 5) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 246 | POSTMA6 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 6) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 247 | POSTMA7 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 7) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 248 | POSTMA8 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 8) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 249 | POSTMA9 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 9) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 250 | POSTMA10 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 10) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 251 | POSTMA11 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 11) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 252 | POSTMA12 | Skala materielle vs. postmaterielle Werte (Item 12) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 253 | KAPLAN1 | Kaplan-Fragebogen zur Erfassung des Scheiterns in normativen Kontexten (Item 1) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 254 | KAPLAN2 | Kaplan-Fragebogen zur Erfassung des Scheiterns in normativen Kontexten (Item 2) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 255 | KAPLAN3 | Kaplan-Fragebogen zur Erfassung des Scheiterns in normativen Kontexten (Item 3) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 256 | KAPLAN4 | Kaplan-Fragebogen zur Erfassung des Scheiterns in normativen Kontexten (Item 4) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 257 | KAPLAN5 | Kaplan-Fragebogen zur Erfassung des Scheiterns in normativen Kontexten (Item 5) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 258 | KAPLAN6 | Kaplan-Fragebogen zur Erfassung des Scheiterns in normativen Kontexten (Item 6) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 259 | KAPLAN7 | Kaplan-Fragebogen zur Erfassung des Scheiterns in normativen Kontexten (Item 7) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 260 | KAPLAN8 | Kaplan-Fragebogen zur Erfassung des Scheiterns in normativen Kontexten (Item 8) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 261 | KAPLAN9 | Kaplan-Fragebogen zur Erfassung des Scheiterns in normativen Kontexten (Item 9) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 262 | FREUKO1 | Fragen zur Freundschaft (Situation 1; Antwort 1; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 263 | FREUKO2 | Fragen zur Freundschaft (Situation 1; Antwort 2; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 264 | FREUKO3 | Fragen zur Freundschaft (Situation 1; Antwort 3; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 265 | FREUKO4 | Fragen zur Freundschaft (Situation 1; Antwort 4; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 266 | FREUKO5 | Fragen zur Freundschaft (Situation 1; Antwort 5; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 267 | FREUKO6 | Fragen zur Freundschaft (Situation 2; Antwort 1; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 268 | FREUKO7 | Fragen zur Freundschaft (Situation 2; Antwort 2; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 269 | FREUKO8 | Fragen zur Freundschaft (Situation 2; Antwort 3; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 270 | FREUKO9 | Fragen zur Freundschaft (Situation 2; Antwort 4; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 271 | FREUKO10 | Fragen zur Freundschaft (Situation 2; Antwort 5; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 272 | FREUKO11 | Fragen zur Freundschaft (Situation 3; Antwort 1; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 273 | FREUKO12 | Fragen zur Freundschaft (Situation 3; Antwort 2; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 274 | FREUKO13 | Fragen zur Freundschaft (Situation 3; Antwort 3; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 275 | FREUKO14 | Fragen zur Freundschaft (Situation 3; Antwort 4; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 276 | FREUKO15 | Fragen zur Freundschaft (Situation 3; Antwort 5; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 277 | FREUKO16 | Fragen zur Freundschaft (Situation 4; Antwort 1; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 278 | FREUKO17 | Fragen zur Freundschaft (Situation 4; Antwort 2; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 279 | FREUKO18 | Fragen zur Freundschaft (Situation 4; Antwort 3; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 280 | FREUKO19 | Fragen zur Freundschaft (Situation 4; Antwort 4; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 281 | FREUKO20 | Fragen zur Freundschaft (Situation 4; Antwort 5; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 282 | SELFCO1 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 1) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 283 | SELFCO2 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 2) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 284 | SELFCO3 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 3) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 285 | SELFCO4 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 4) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 286 | SELFCO5 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 5) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 287 | SELFCO6 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 6) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 288 | SELFCO7 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 7) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 289 | SELFCO8 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 8) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 290 | SELFCO9 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 9) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 291 | SELFCO10 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 10) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 292 | SELFCO11 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 11) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 293 | SELFCO12 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 12) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 294 | SELFCO13 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 13) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 295 | SELFCO14 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 14) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 296 | SELFCO15 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 15) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 297 | SELFCO16 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 16) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 298 | SELFCO17 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 17) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 299 | SELFCO18 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 18) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 300 | SELFCO19 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 19) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 301 | SELFCO20 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 20) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 302 | SELFCO21 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 21) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 303 | SELFCO22 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 22) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 304 | SELFCO23 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 23) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 305 | SELFCO24 | Skala zur Erfassung des Selbstkonzepts (Item 24) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 306 | MUTGEM | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 1; Wertung durch Mutter) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 307 | VATGEM | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 1; Wertung durch Vater) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 308 | FRDGEM | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 1; Wertung durch Freund) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 309 | FRNGEM | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 1; Wertung durch Freundin) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 310 | MUTTOL | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 2; Wertung durch Mutter) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 311 | VATTOL | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 2; Wertung durch Vater) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 312 | FRDTOL | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 2; Wertung durch Freund) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 313 | FRNTOL | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 2; Wertung durch Freundin) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 314 | MUTSCH | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 3; Wertung durch Mutter) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 315 | VATSCH | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 3; Wertung durch Vater) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 316 | FRDSCH | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 3; Wertung durch Freund) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 317 | FRNSCH | Reaktion auf Wertungen durch andere Personen (Aussage 3; Wertung durch Freundin) | 0 "ganz unwichtig" 1 "eher unwichtig" 2 "eher wichtig" 3 "sehr wichtig" | 9 "fehlender Wert" |
| 318 | BESTFR | Beste Freundschaft des Schülers/der Schülerin (unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 319 | FRIOPSEX | Aktuelle gegengeschlechtliche Freundschaft des Schülers/der Schülerin (unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 320 | PEERS | Clique des Schülers/der Schülerin (Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 321 | BOYS | Anzahl Jungen in der Clique (nur zu beantworten, wenn PEERS=1) | 0-350 "Jungen" | 999 "fehlender Wert" |
| 322 | GIRLS | Anzahl Mädchen in der Clique (nur zu beantworten, wenn PEERS=1) | 0-80 "Mädchen" | 999 "fehlender Wert" |
| 323 | PARSTYL1 | Fragen zu Kindern und Eltern (Item 1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "manchmal" 3 "häufig" 4 "immer" | 9 "fehlender Wert" |
| 324 | PARSTYL2 | Fragen zu Kindern und Eltern (Item 2) | 0 "Darauf legen meine Eltern gar keinen Wert" 1 "Darauf legen meine Eltern geringen Wert" 2 "Darauf legen meine Eltern ziemlichen Wert" 3 "Darauf legen meine Eltern sehr großen Wert" | 9 "fehlender Wert" |
| 325 | PARSTYL3 | Fragen zu Kindern und Eltern (Item 3) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "manchmal" 3 "häufig" 4 "immer" | 9 "fehlender Wert" |
| 326 | PARSTYL4 | Fragen zu Kindern und Eltern (Item 4) | 0 "Darauf legen meine Eltern gar keinen Wert" 1 "Darauf legen meine Eltern geringen Wert" 2 "Darauf legen meine Eltern ziemlichen Wert" 3 "Darauf legen meine Eltern sehr großen Wert" | 9 "fehlender Wert" |
| 327 | PARSTYL5 | Fragen zu Kindern und Eltern (Item 5) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "manchmal" 3 "häufig" 4 "immer" | 9 "fehlender Wert" |
| 328 | PARSTYL6 | Fragen zu Kindern und Eltern (Item 6) | 0 "Darauf legen meine Eltern gar keinen Wert" 1 "Darauf legen meine Eltern geringen Wert" 2 "Darauf legen meine Eltern ziemlichen Wert" 3 "Darauf legen meine Eltern sehr großen Wert" | 9 "fehlender Wert" |
| 329 | PARSTYL7 | Fragen zu Kindern und Eltern (Item 7) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "manchmal" 3 "häufig" 4 "immer" | 9 "fehlender Wert" |
| 330 | PARSTYL8 | Fragen zu Kindern und Eltern (Item 8) | 0 "Darauf legen meine Eltern gar keinen Wert" 1 "Darauf legen meine Eltern geringen Wert" 2 "Darauf legen meine Eltern ziemlichen Wert" 3 "Darauf legen meine Eltern sehr großen Wert" | 9 "fehlender Wert" |
| 331 | DEVIANC1 | Fragen zur Devianz (Item 1) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 332 | DEVIANC2 | Fragen zur Devianz (Item 2) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 333 | DEVIANC3 | Fragen zur Devianz (Item 3) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 334 | DEVIANC4 | Fragen zur Devianz (Item 4) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 335 | DEVIANC5 | Fragen zur Devianz (Item 5) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 336 | DEVIANC6 | Fragen zur Devianz (Item 6) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 337 | DEVIANC7 | Fragen zur Devianz (Item 7) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 338 | DEVIANC8 | Fragen zur Devianz (Item 8) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 339 | ERWIFA1 | Soziodemographische Angaben (Item 1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 340 | ERWIFA2 | Soziodemographische Angaben (Item 2) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 341 | ERWIFA3 | Soziodemographische Angaben (Item 3) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 342 | ERWIFA4 | Soziodemographische Angaben (Item 4) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 343 | ERWIFA5 | Soziodemographische Angaben (Item 5) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 344 | ERWWER | Soziodemographische Angaben (Item 6; nur zu beantworten, wenn ERWIFA5=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 345 | KINIFA1 | Soziodemographische Angaben (Item 7) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 346 | KINIFA2 | Soziodemographische Angaben (Item 8) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 347 | KINIWER | Soziodemographische Angaben (Item 9; nur zu beantworten, wenn KINIFA2=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 348 | JUNGBRU | Soziodemographische Angaben (Item 10) | 0 "keinen" 1 "1" 2 "2" 3 "3" 4 "mehr als drei" | 9 "fehlender Wert" |
| 349 | ALTBRU | Soziodemographische Angaben (Item 11) | 0 "keinen" 1 "1" 2 "2" 3 "3" 4 "mehr als drei" | 9 "fehlender Wert" |
| 350 | JUNGSCH | Soziodemographische Angaben (Item 12) | 0 "keine" 1 "1" 2 "2" 3 "3" 4 "mehr als drei" | 9 "fehlender Wert" |
| 351 | ALTSCH | Soziodemographische Angaben (Item 13) | 0 "keine" 1 "1" 2 "2" 3 "3" 4 "mehr als drei" | 9 "fehlender Wert" |
| 352 | EIGZIM | Soziodemographische Angaben (Item 14) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 353 | WOHNZIM | Soziodemographische Angaben (Item 15) | 1,0-25,0 "Anzahl der Zimmer" | 99,9 "fehlender Wert" |
| 354 | BUCH | Soziodemographische Angaben (Item 16) | 0 "keine" 1 "1-5" 2 "6-10" 3 "11-20" 4 "21-30" 5 "mehr als 30" | 9 "fehlender Wert" |
| 355 | ZEITUNG | Soziodemographische Angaben (Item 17) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 356 | ZEITU1 | Soziodemographische Angaben (Item 18; erste Nennung) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 357 | ZEITU2 | Soziodemographische Angaben (Item 18; zweite Nennung) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 358 | ZEITU3 | Soziodemographische Angaben (Item 18; dritte Nennung) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 359 | FAHRRAD | Soziodemographische Angaben (Item 19) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 360 | MOFA | Soziodemographische Angaben (Item 20) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 361 | RADIO | Soziodemographische Angaben (Item 21) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 362 | CASSETT | Soziodemographische Angaben (Item 22) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 363 | TV | Soziodemographische Angaben (Item 23) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 364 | UMZUG | Soziodemographische Angaben (Item 24) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 365 | MATHE | Soziodemographische Angaben (Item 25) | 1 "Note 1" 2 "Note 2" 3 "Note 3" 4 "Note 4" 5 "Note 5" 6 "Note 6" | 9 "fehlender Wert" |
| 366 | DEUTSCH | Soziodemographische Angaben (Item 26) | 1 "Note 1" 2 "Note 2" 3 "Note 3" 4 "Note 4" 5 "Note 5" 6 "Note 6" | 9 "fehlender Wert" |
| 367 | WOGELD | Soziodemographische Angaben (Item 27) | 0,0-75,0 "DM" | 999,9 "fehlender Wert" |
| 368 | MOGELD | Soziodemographische Angaben (Item 28) | 0,0-600,0 "DM" | 999,9 "fehlender Wert" |
| 369 | POST | Soziodemographische Angaben (Item 29; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 370 | POSTOFT | Soziodemographische Angaben (Item 30; nur zu beantworten, wenn POST=1) | 0-80 "Postsendungen" | 99 "fehlender Wert" |
| 371 | REYK1 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 1; Reaktion 1) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 372 | REYK2 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 1; Reaktion 2) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 373 | REYK3 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 1; Reaktion 3) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 374 | REYK4 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 1; Reaktion 4) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 375 | REYK5 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 1; Reaktion 5) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 376 | REYK6 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 2; Reaktion 1) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 377 | REYK7 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 2; Reaktion 2) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 378 | REYK8 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 2; Reaktion 3) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 379 | REYK9 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 2; Reaktion 4) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 380 | REYK10 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 2; Reaktion 5) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 381 | REYK11 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 3; Reaktion 1) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 382 | REYK12 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 3; Reaktion 2) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 383 | REYK13 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 3; Reaktion 3) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 384 | REYK14 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 3; Reaktion 4) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 385 | REYK15 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 3; Reaktion 5) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 386 | REYK16 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 4; Reaktion 1) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 387 | REYK17 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 4; Reaktion 2) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 388 | REYK18 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 4; Reaktion 3) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 389 | REYK19 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 4; Reaktion 4) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 390 | REYK20 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 4; Reaktion 5) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 391 | REYK21 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 5; Reaktion 1; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 392 | REYK22 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 5; Reaktion 2; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 393 | REYK23 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 5; Reaktion 3; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 394 | REYK24 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 5; Reaktion 4; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 395 | REYK25 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 5; Reaktion 5; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 396 | REYK26 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 6; Reaktion 1; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 397 | REYK27 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 6; Reaktion 2; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 398 | REYK28 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 6; Reaktion 3; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 399 | REYK29 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 6; Reaktion 4; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 400 | REYK30 | Skala zum Helfen oder Nicht-Helfen (Situation 6; Reaktion 5; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "keinesfalls" 1 "wahrscheinlich nicht" 2 "vielleicht" 3 "ziemlich wahrscheinlich" 4 "ganz sicher" | 9 "fehlender Wert" |
| 401 | BODY1 | Physische Reifung (Item 1) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 402 | BODY2 | Physische Reifung (Item 2) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 403 | BODY3 | Physische Reifung (Item 3) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 404 | BODY4 | Physische Reifung (Item 4) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 405 | BODY5 | Physische Reifung (Item 5) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 406 | BODY6 | Physische Reifung (Item 6) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 407 | BODY7 | Physische Reifung (Item 7) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 408 | BODY8 | Physische Reifung (Item 8; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 409 | BODY9 | Physische Reifung (Item 9; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 410 | BODY10 | Physische Reifung (Item 10) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 411 | BODY11 | Physische Reifung (Item 11) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 412 | BODY12 | Physische Reifung (Item 12) | 0 "stimmt gar nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 413 | BODY13 | Physische Reifung (Item 13) | 0 "sehr unsportlich" 1 "recht unsportlich" 2 "recht sportlich" 3 "sehr sportlich" | 9 "fehlender Wert" |
| 414 | BODY14 | Physische Reifung (Item 14) | 0 "gering" 1 "recht gering" 2 "recht groß" 3 "groß" | 9 "fehlender Wert" |
| 415 | BODY15 | Physische Reifung (Item 15) | 0 "wenig ausgebildet" 1 "recht wenig ausgebildet" 2 "recht gut ausgebildet" 3 "gut ausgebildet" | 9 "fehlender Wert" |
| 416 | BODY16 | Physische Reifung (Item 16) | 0 "langsamer" 1 "gleich schnell" 2 "schneller" | 9 "fehlender Wert" |
| 417 | GEMINI | Physische Reifung (Item 17) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 418 | GUTALT | Physische Reifung (Item 18; Angabe in Jahren) | 0-18 "Jahre" | 99 "fehlender Wert" |
| 419 | BADALT | Physische Reifung (Item 19; Angabe in Jahren) | 0-18 "Jahre" | 99 "fehlender Wert" |
| 420 | FREILIEB | Freizeitbeschäftigung (Item 1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 421 | FRLIOFT | Freizeitbeschäftigung (Item 2) | 1 "seltener" 2 "wenigstens einmal im Monat" 3 "wenigstens einmal in der Woche" 4 "täglich" | 9 "fehlender Wert" |
| 422 | FREIHAUF | Freizeitbeschäftigung (Item 3) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 423 | FRHAGERN | Freizeitbeschäftigung (Item 4) | 1 "ungern" 2 "weniger gern" 3 "gern" 4 "am liebsten" | 9 "fehlender Wert" |
| 424 | MITWEM1 | Freizeitbeschäftigung (Item5) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 425 | MITWEM2 | Freizeitbeschäftigung (Item 6) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 426 | MITWEM3 | Freizeitbeschäftigung (Item 7) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 427 | MITWEM4 | Freizeitbeschäftigung (Item 8) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 428 | MITWEM5 | Freizeitbeschäftigung (Item 9) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 429 | MITWEM6 | Freizeitbeschäftigung (Item 10) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 430 | MITWEM7 | Freizeitbeschäftigung (Item 11) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 431 | GRUND1 | Freizeitbeschäftigung (Item 12) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 432 | GRUND2 | Freizeitbeschäftigung (Item 13) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 433 | GRUND3 | Freizeitbeschäftigung (Item 14) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 434 | GRUND4 | Freizeitbeschäftigung (Item 15) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 435 | GRUND5 | Freizeitbeschäftigung (Item 16) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 436 | GRUND6 | Freizeitbeschäftigung (Item 17) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 437 | GRUND7 | Freizeitbeschäftigung (Item 18) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 438 | GRUND8 | Freizeitbeschäftigung (Item 19) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 439 | ACTION1 | Freizeitbeschäftigung (Item 20) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 440 | ACTION2 | Freizeitbeschäftigung (Item 21) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 441 | ACTION3 | Freizeitbeschäftigung (Item 22) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 442 | ACTION4 | Freizeitbeschäftigung (Item 23) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 443 | ACTION5 | Freizeitbeschäftigung (Item 24) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 444 | ACTION6 | Freizeitbeschäftigung (Item 25) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 445 | ACTION7 | Freizeitbeschäftigung (Item 26) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 446 | ACTION8 | Freizeitbeschäftigung (Item 27) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 447 | ACTION9 | Freizeitbeschäftigung (Item 28) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 448 | ACTION10 | Freizeitbeschäftigung (Item 29) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 449 | ACTION11 | Freizeitbeschäftigung (Item 30) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 450 | ACTION12 | Freizeitbeschäftigung (Item 31) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 451 | VERKEHR | Freizeitbeschäftigung (Item 32) | 1 "zu Fuß" 2 "Fahrrad" 3 "Bus/U-Bahn" 4 "andere Verkehrsmittel" | 9 "fehlender Wert" |
| 452 | VONWANN | Freizeitbeschäftigung (Item 33, Angabe von Stunde und Minuten als vierstellige Zahl) | 0-2400 "Uhrzeit als hhmm" | 9999 "fehlender Wert" |
| 453 | BISWANN | Freizeitbeschäftigung (Item 34, Angabe von Stunde und Minuten als vierstellige Zahl) | 0-2400 "Uhrzeit als hhmm" | 9999 "fehlender Wert" |
| 454 | EINTRITT | Freizeitbeschäftigung (Item 35, Angabe in DM) | 0-200 "DM" | 999 "fehlender Wert" |
| 455 | ZOFF1 | Freizeitbeschäftigung (Item 36) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 456 | ZOFF2 | Freizeitbeschäftigung (Item 37) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 457 | ZOFF3 | Freizeitbeschäftigung (Item 38) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 458 | SEITWANN | Freizeitbeschäftigung (Item 39, Angabe in Monaten) | 0-216 "Monate" | 999 "fehlender Wert" |
| 459 | BISNJAHR | Freizeitbeschäftigung (Item 40) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 460 | FREIHAUS | Freizeitbeschäftigung (Item 41, Filterfrage) | 0 "nein, nie" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 461 | MITWMH1 | Setting: Personen, mit denen die Zeit zu Hause verbracht wird (Item 1; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 462 | MITWMH2 | Setting: Personen, mit denen die Zeit zu Hause verbracht wird (Item 2; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 463 | MITWMH3 | Setting: Personen, mit denen die Zeit zu Hause verbracht wird (Item 3; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 464 | MITWMH4 | Setting: Personen, mit denen die Zeit zu Hause verbracht wird (Item 4; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 465 | MITWMH5 | Setting: Personen, mit denen die Zeit zu Hause verbracht wird (Item 5; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 466 | MITWMH6 | Setting: Personen, mit denen die Zeit zu Hause verbracht wird (Item 6; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 467 | MITWMH7 | Setting: Personen, mit denen die Zeit zu Hause verbracht wird (Item 7; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 468 | GRUNDH1 | Setting: Gründe für die Freizeitgestaltung zu Hause (Item 1; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 469 | GRUNDH2 | Setting: Gründe für die Freizeitgestaltung zu Hause (Item 2; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 470 | GRUNDH3 | Setting: Gründe für die Freizeitgestaltung zu Hause (Item 3; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 471 | GRUNDH4 | Setting: Gründe für die Freizeitgestaltung zu Hause (Item 4; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 472 | GRUNDH5 | Setting: Gründe für die Freizeitgestaltung zu Hause (Item 5; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 473 | GRUNDH6 | Setting: Gründe für die Freizeitgestaltung zu Hause (Item 6; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 474 | GRUNDH7 | Setting: Gründe für die Freizeitgestaltung zu Hause (Item 7; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 475 | GRUNDH8 | Setting: Gründe für die Freizeitgestaltung zu Hause (Item 8; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 476 | ACTIOH1 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 1; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 477 | ACTIOH2 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 2; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 478 | ACTIOH3 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 3; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 479 | ACTIOH4 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 4; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 480 | ACTIOH5 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 5; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 481 | ACTIOH6 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 6; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 482 | ACTIOH7 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 7; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 483 | ACTIOH8 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 8; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 484 | ACTIOH9 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 9; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 485 | ACTIOH10 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 10; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 486 | ACTIOH11 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 11; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 487 | ACTIOH12 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 12; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nie" 1 "selten" 2 "häufig" 3 "meistens" | 9 "fehlender Wert" |
| 488 | ACTIHTXT | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 489 | UHR1 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 1; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 12:00 Uhr und 1:00 am Mittag wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 12:00 Uhr und 1:00 am Mittag wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 490 | UHR2 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 2; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 1:00 Uhr und 2:00 am Mittag wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 1:00 Uhr und 2:00 am Mittag wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 491 | UHR3 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 3; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 2:00 Uhr und 3:00 am Mittag wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 2:00 Uhr und 3:00 am Mittag wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 492 | UHR4 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 4; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 3:00 Uhr und 4:00 am Mittag wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 3:00 Uhr und 4:00 am Mittag wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 493 | UHR5 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 5; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 4:00 Uhr und 5:00 am Nachmittag wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 4:00 Uhr und 5:00 am Nachmittag wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 494 | UHR6 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 6; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 5:00 Uhr und 6:00 am Nachmittag wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 5:00 Uhr und 6:00 am Nachmittag wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 495 | UHR7 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 7; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 6:00 Uhr und 7:00 am Abend wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 6:00 Uhr und 7:00 am Abend wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 496 | UHR8 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 8; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 7:00 Uhr und 8:00 am Abend wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 7:00 Uhr und 8:00 am Abend wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 497 | UHR9 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 9; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 8:00 Uhr und 9:00 am Abend wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 8:00 Uhr und 9:00 am Abend wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 498 | UHR10 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 10; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 9:00 Uhr und 10:00 am Abend wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 9:00 Uhr und 10:00 am Abend wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 499 | UHR11 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 11; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 10:00 Uhr und 11:00 nachts wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 10:00 Uhr und 11:00 nachts wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 500 | UHR12 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 13; Antwortkategorie 12; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "Zeit zwischen 11:00 Uhr und 12:00 nachts wird nicht markiert" 1 "Zeit zwischen 11:00 Uhr und 12:00 nachts wird markiert" | 9 "fehlender Wert" |
| 501 | ZOFFH1 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 14; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 502 | ZOFFH2 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 15; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 503 | ZOFFH3 | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 16; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 504 | ABENDWEG | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 17; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 1 "selten" 2 "einmal in der Woche" 3 "mehrmals in der Woche" 4 "täglich" | 9 "fehlender Wert" |
| 505 | NACHMWEG | Setting: Freizeitaktivitäten im häuslichen Kontext (Item 18; nur zu beantworten, wenn FREIHAUS=1) | 1 "selten" 2 "einmal in der Woche" 3 "mehrmals in der Woche" 4 "täglich" | 9 "fehlender Wert" |
| 506 | POPGROUP | Jugendkultur (Item 1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 507 | SINGER | Jugendkultur (Item 2) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 508 | MUSART | Jugendkultur (Item 3) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 509 | MUSHOUR | Jugendkultur (Item 4; erste Teilantwort) | 0-24 "Stunden" | 99 "fehlender Wert" |
| 510 | MUSMINUT | Jugendkultur (Item 4; zweite Teilantwort) | 0-60 "Minuten" | 99 "fehlender Wert" |
| 511 | MUSINSTR | Jugendkultur (Item 5; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 512 | MUSWAS | Jugendkultur (Item 6; nur zu beantworten, wenn MUSINSTR=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 513 | LP | Jugendkultur (Item 7) | 0-400 "LPs" | 999 "fehlender Wert" |
| 514 | SINGLE | Jugendkultur (Item 8) | 0-300 "Singles" | 999 "fehlender Wert" |
| 515 | TBSELB | Jugendkultur (Item 9) | 0-500 "selbstüberspielte Cassetten oder Tonbänder" | 999 "fehlender Wert" |
| 516 | TBGEK | Jugendkultur (Item 10) | 0-800 "bespielt gekaufte Cassetten oder Tonbänder" | 999 "fehlender Wert" |
| 517 | CONCERT | Jugendkultur (Item 11; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 518 | CONCVIEL | Jugendkultur (Item 12; nur zu beantworten, wenn CONCERT=1) | 0-200 "Konzerte" | 999 "fehlender Wert" |
| 519 | CONCGUT | Jugendkultur (Item 13; nur zu beantworten, wenn CONCERT=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 520 | KONZERT | Jugendkultur (Item 14; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 521 | KONZVIEL | Jugendkultur (Item 15; nur zu beantworten, wenn KONZERT=1) | 0-100 "Konzerte" | 999 "fehlender Wert" |
| 522 | FILM | Jugendkultur (Item 16) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 523 | ACTOR | Jugendkultur (Item 17) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 524 | ACTRESS | Jugendkultur (Item 18) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 525 | KINOVIEL | Jugendkultur (Item 19) | 0-31 "Kinogänge im Monat" | 99 "fehlender Wert" |
| 526 | LIEBTV | Jugendkultur (Item 20) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 527 | TVHOUR | Jugendkultur (Item 21; erste Teilantwort) | 0-24 "Stunden" | 99 "fehlender Wert" |
| 528 | TVMINUT | Jugendkultur (Item 21; zweite Teilantwort) | 0-90 "Minuten" | 99 "fehlender Wert" |
| 529 | THEA | Jugendkultur (Item 22; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 530 | THEAVIEL | Jugendkultur (Item 23; nur zu beantworten, wenn THEA=1) | 0-100 "Theaterbesuche" | 999 "fehlender Wert" |
| 531 | THEAGUT | Jugendkultur (Item 24; nur zu beantworten, wenn THEA=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 532 | THEABERL | Jugendkultur (Item 25; nur zu beantworten, wenn THEA=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 533 | LIEBBUCH | Jugendkultur (Item 26) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 534 | WRITER | Jugendkultur (Item 27) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 535 | LESHOUR | Jugendkultur (Item 28; erste Teilantwort) | 0-72 "Stunden" | 99 "fehlender Wert" |
| 536 | LESMINUT | Jugendkultur (Item 28; zweite Teilantwort) | 0-90 "Minuten" | 99 "fehlender Wert" |
| 537 | HOBBY | Jugendkultur (Item 29; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 538 | HOBWAS | Jugendkultur (Item 30; nur zu beantworten, wenn HOBBY=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 539 | HOBHOUR | Jugendkultur (Item 31; erste Teilantwort; nur zu beantworten, wenn HOBBY=1) | 0-56 "Stunden" | 99 "fehlender Wert" |
| 540 | HOBMINUT | Jugendkultur (Item 31; zweite Teilantwort; nur zu beantworten, wenn HOBBY=1) | 0-70 "Minuten" | 99 "fehlender Wert" |
| 541 | VIDEO | Jugendkultur (Item 32; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 542 | VIDEOGUT | Jugendkultur (Item 33; nur zu beantworten, wenn VIDEO=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 543 | VIDESELB | Jugendkultur (Item 34; nur zu beantworten, wenn VIDEO=1) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 544 | GAMEGUT | Jugendkultur (Item 35; nur zu beantworten, wenn VIDEO=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 545 | GAMBLE | Jugendkultur (Item 36; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 546 | GAMBLGUT | Jugendkultur (Item 37; nur zu beantworten, wenn GAMBLE=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 547 | SPRUETXT | Jugendkultur (Item 38) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 548 | SUBCULT | Jugendkultur (Item 39) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 549 | DESIRE | Jugendkultur (Item 40; Filterfrage) | 0 "nein" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 550 | DESIRWAS | Jugendkultur (Item 41; nur zu beantworten, wenn DESIRE=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 551 | DESIRNOT | Jugendkultur (Item 42; nur zu beantworten, wenn DESIRE=1) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 552 | VORBILD | Jugendkultur (Item 43) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 553 | VIPGUT | Jugendkultur (Item 44) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 554 | PC | Heimcomputer (Item 1; Filterfrage) | 0 "nein, noch nie" 1 "ja" | 9 "fehlender Wert" |
| 555 | PCWO | Heimcomputer (Item 2; nur zu beantworten, wenn PC=1) | 1 "zu Hause" 2 "bei einem Freund, bei einer Freundin zu Hause" 3 "in einem Kaufhaus, in einem Computer-Laden" 4 "in der Schule" 5 "anderswo" | 9 "fehlender Wert" |
| 556 | PCWOTEXT | Heimcomputer (Item 3; nur zu beantworten, wenn PC=1 und PCWO=5) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 557 | PCOFT | Heimcomputer (Item 4; nur zu beantworten, wenn PC=1) | 1 "seltener" 2 "seltener, aber mindestens einmal in der Woche" 3 "seltener, aber mindestens mehrmals in der Woche" 4 "seltener, aber mindestens einmal am Tag" 5 "mehrere Stunden am Tag" | 9 "fehlender Wert" |
| 558 | PCWOFUER | Heimcomputer (Item 5; nur zu beantworten, wenn PC=1) | 1 "Computer-Spiele" 2 "Rechnen" 3 "Textverarbeitung" 4 "Karteien" 5 "Hausaufgaben" 6 "Programmieren" | 9 "fehlender Wert" |
| 559 | PCMITWEM | Heimcomputer (Item 6; nur zu beantworten, wenn PC=1) | 1 "allein" 2 "mit den Eltern" 3 "mit Freunden" 4 "in einem Club" 5 "mit anderen zusammen" | 9 "fehlender Wert" |
| 560 | PCMWTEXT | Heimcomputer (Item 7; nur zu beantworten, wenn PC=1 und PCMITWEM=5) | Zeichenkette "offene Antwort" | 999 "fehlender Wert" |
| 561 | PCELTATT | Heimcomputer (Item 8; nur zu beantworten, wenn PC=1) | 0 "schlecht" 1 "eher schlecht" 2 "eher gut" 3 "gut" | 9 "fehlender Wert" |
| 562 | FUTUR1 | Vorstellungen zur Zukunft (Item 1) | 0 "sicher nicht" 1 "vielleicht" 2 "wahrscheinlich" 3 "bestimmt" | 9 "fehlender Wert" |
| 563 | FUTUR2 | Vorstellungen zur Zukunft (Item 2) | 0 "sicher nicht" 1 "vielleicht" 2 "wahrscheinlich" 3 "bestimmt" | 9 "fehlender Wert" |
| 564 | FUTUR3 | Vorstellungen zur Zukunft (Item 3) | 0 "sicher nicht" 1 "vielleicht" 2 "wahrscheinlich" 3 "bestimmt" | 9 "fehlender Wert" |
| 565 | FUTUR4 | Vorstellungen zur Zukunft (Item 4) | 0 "sicher nicht" 1 "vielleicht" 2 "wahrscheinlich" 3 "bestimmt" | 9 "fehlender Wert" |
| 566 | FUTUR5 | Vorstellungen zur Zukunft (Item 5) | 0 "sicher nicht" 1 "vielleicht" 2 "wahrscheinlich" 3 "bestimmt" | 9 "fehlender Wert" |
| 567 | FUTUR6 | Vorstellungen zur Zukunft (Item 6) | 0 "sicher nicht" 1 "vielleicht" 2 "wahrscheinlich" 3 "bestimmt" | 9 "fehlender Wert" |
| 568 | BORING1 | Langeweile (Item 1) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 569 | BORING2 | Langeweile (Item 2) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 570 | BORING3 | Langeweile (Item 3) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 571 | BORING4 | Langeweile (Item 4) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 572 | BORING5 | Langeweile (Item 5) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 573 | BORING6 | Langeweile (Item6) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 574 | BORING7 | Langeweile (Item 7) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 575 | BORING8 | Langeweile (Item 8) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 576 | BORING9 | Langeweile (Item9) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 577 | BORING10 | Langeweile (Item 10) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 578 | BORING11 | Langeweile (Item 11) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 579 | BORING12 | Langeweile (Item 12) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 580 | BORING13 | Langeweile (Item 13) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 581 | BORING14 | Langeweile (Item 14) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 582 | BORING15 | Langeweile (Item15) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 583 | BORING16 | Langeweile (Item16) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 584 | BORING17 | Langeweile (Item 17) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 585 | QUIZ1 | Quiz (Item 1; richtige Antwort: 2) | 0 "weiß nicht" 1 "über 11%" 2 "8-10%" 3 "4-7%" 4 "unter 4%" | 9 "fehlender Wert" |
| 586 | QUIZ2 | Quiz (Item 2; richtige Antwort: 3) | 0 "weiß nicht" 1 "Bremen" 2 "München" 3 "Berlin" 4 "Frankfurt" | 9 "fehlender Wert" |
| 587 | QUIZ3 | Quiz (Item3; richtige Antwort: 1) | 0 "weiß nicht" 1 "Volksrepublik China" 2 "Nationalchina (Taiwan)" 3 "Japan" 4 "Großbritannien" | 9 "fehlender Wert" |
| 588 | QUIZ4 | Quiz (Item4; richtige Antwort: 4) | 0 "weiß nicht" 1 "Österreich" 2 "Frankreich" 3 "Island" 4 "Spanien" | 9 "fehlender Wert" |
| 589 | QUIZ5 | Quiz (Item5; richtige Antwort: 1) | 0 "weiß nicht" 1 "erheblich gestiegen" 2 "erheblich gefallen" 3 "nur geringfügig verändert" 4 "gleich geblieben" | 9 "fehlender Wert" |
| 590 | QUIZ6 | Quiz (Item 6; richtige Antwort: 2) | 0 "weiß nicht" 1 "die 35 Std.-Woche" 2 "die 38 1/2 Std.-Woche" 3 "die 40 Std.-Woche" 4 "die 42 1/2 Std.-Woche" | 9 "fehlender Wert" |
| 591 | QUIZ7 | Quiz (Item7; richtige Antwort: 1) | 0 "weiß nicht" 1 "unter 5 besetzte Häuser" 2 "5 – 20 besetzte Häuser" 3 "21 – 40 besetzte Häuser" 4 "mehr als 40 besetzte Häuser" | 9 "fehlender Wert" |
| 592 | QUIZ8 | Quiz (Item8; richtige Antwort: 4) | 0 "weiß nicht" 1 "im Februar 1986" 2 "im November 1985" 3 "im Juli 1985" 4 "im März 1985" | 9 "fehlender Wert" |
| 593 | QUIZ9 | Quiz (Item 9; richtige Antwort: 3) | 0 "weiß nicht" 1 "Christian F. Gellert" 2 "Uri Geller" 3 "André Heller" 4 "Bernd Heller" | 9 "fehlender Wert" |
| 594 | QUIZ10 | Quiz (Item 10; richtige Antwort: 2) | 0 "weiß nicht" 1 "Wilhelm Furtwängler" 2 "Herbert von Karajan" 3 "Karl-Heinz Böhm" 4 "Leonard Bernstein" | 9 "fehlender Wert" |
| 595 | QUIZ11 | Quiz (Item 11; richtige Antwort: 4) | 0 "weiß nicht" 1 "5" 2 "4" 3 "3" 4 "2" | 9 "fehlender Wert" |
| 596 | QUIZ12 | Quiz (Item 12; richtige Antwort: 3) | 0 "weiß nicht" 1 "1. SV Preußen Berlin" 2 "Hertha BSC Berlin" 3 "WF Spandau 04" 4 "SC Charlottenburg" | 9 "fehlender Wert" |
| 597 | QUIZ13 | Quiz (Item 13; richtige Antwort: 3) | 0 "weiß nicht" 1 "4" 2 "3" 3 "2" 4 "1" | 9 "fehlender Wert" |
| 598 | QUIZ14 | Quiz (Item 14; richtige Antwort: 1) | 0 "weiß nicht" 1 "Kosmetikherstellerin" 2 "Vorsitzende des Welt-Kinderschutzbundes" 3 "Abgeordnete" 4 "Schauspielerin" | 9 "fehlender Wert" |
| 599 | SEXAT1 | Sexualität (Item 1; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 600 | SEXAT2 | Sexualität (Item 2; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 601 | SEXAT3 | Sexualität (Item 3; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 602 | SEXAT4 | Sexualität (Item 4) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 603 | SEXAT5 | Sexualität (Item 5; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 604 | SEXAT6 | Sexualität (Item 6; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 605 | SEXAT7 | Sexualität (Item 7) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 606 | SEXAT8 | Sexualität (Item 8; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 607 | SEXAT9 | Sexualität (Item 9; unterschiedliche Itemformulierung für Jungen und Mädchen) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 608 | SEXAT10 | Sexualität (Item 10) | 0 "stimmt nicht" 1 "stimmt wenig" 2 "stimmt ziemlich" 3 "stimmt völlig" | 9 "fehlender Wert" |
| 609 | LSD | Information zum Längsschnittdesign (formale Variable) | AAAAAAA "Kohorte A:Teilnahme an Wellen 1, 2, 3, 4, 5, 6 und 7" AAAAAAF "Kohorte A:Teilnahme an Wellen 1, 2, 3, 4, 5, und 6" AAAAAFA "Kohorte A:Teilnahme an Wellen 1, 2, 3, 4, 5 und 7" AAAAAFF "Kohorte A:Teilnahme an Wellen 1, 2, 3, 4 und 5" AAAAFAA "Kohorte A:Teilnahme an Wellen 1, 2, 3, 4, 6 und 7" AAAAFAF "Kohorte A:Teilnahme an Wellen 1, 2, 3, 4, und 6" AAAAFFA "Kohorte A:Teilnahme an Wellen 1, 2, 3, 4 und 7" AAAAFFF "Kohorte A:Teilnahme an Wellen 1, 2, 3 und 4" AAAFAAA "Kohorte A:Teilnahme a | 9 "Fehlender Wert" |
Study Description
Research Questions/Hypotheses:
Research Design: Combined Standardized Survey Instruments (Combination of various standardized sections); repeated measurements
Measurement Instruments/Apparatus:
The young sample subjects were given a questionnaire consisting of various individual instruments. The response options were mostly fixed with occasional open-format options.
Detailed information about the structure of the individual instruments can be found in the research reports.
Data Collection Method:
Data collection in the presence of an experimenter
– Group Administration
– Paper and Pencil
Population: Adolescents (Age span for each cohort within the cohort sequenz model)
Survey Time Period:
The Berlin Youth Longitudinal Study includes data from 7 survey waves from 1982 to 1988.
Under the present code, data from the first survey wave (youth sample) from the year 1984 are provided. In this survey wave a cohort A (7th and 8th grade level mean age 13.5 years) and a cohort B (9th to 10th grade level, average age 16.5 years) were taken into consideration.
Sample: Quota sample
Gender Distribution: 49,7% female subjects (n=735; measurement point 3)
50,3% male subjects (n=743; measurement point 3)
Age Distribution: aged 11-19 years (2 cohorts: Cohort A: aged 11-16 years; Cohort B: aged 12-19 years)
Spatial Coverage (Country/Region/City): Germany/-/Berlin (West)
Subject Recruitment: Participants were recruited from schools and their class teacher and were surveyed as a class.
Sample Size: 1.478 subjects
Return/DropOut: Of the 955 respondents in Wave 3 of Cohort A (aged 13.5 years), the following survey waves had lower participant numbers: 792 in Wave 4; 764 in Wave 5; 643 in Wave 6; 534 in Wave 7
Of the 523 respondents in Wave 3 of Cohort B (aged 16.5 years) the following survey wave had lower participant numbers: 370 in Wave 4.
Literature
Publications Directly Related to the Dataset
| Publications Directly Related to the Dataset |
|---|
| Boehnke, K. & Noack, P. (1984). Zum Symbolgebrauch von Jugendlichen. Zeitschrift für Semiotik, 6, 83-93. |
| Boehnke, K. & Noack, P. (1984). Zur symbolischen und handlungsmäßigen Aktualisierung politischer Einstellungen bei Jugendlichen. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 40. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0009550 |
| Boehnke, K. & Scherrinsky, K. (1985). Die ersten zwei Erhebungswellen des Berliner Jugendlängsschnitts – eine Bilanz der Stichprobenentwicklung. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 49. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0013902 |
| Boehnke, K. & Silbereisen, R. K. (1984). What I think and feel – German experience with an abbreviated form of the Cildren’s Manifest Anxiety Scale. Paper presented at: 42nd Annual JCP Convention, Mexico City, Mexico, August 30 – September 1, 1984. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 33. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0002314 |
| Boehnke, K. & Silbereisen, R. K. (1987). Zum Stadterleben Jugendlicher: Unterschiede und Gemeinsamkeiten in Abhängigkeit von Alter, Geschlecht, sozioregionaler Herkunft und Schulart. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 88. Berlin: Technische Universität. |
| Boehnke, K. & Walper S. (1982); Elterliche Erziehungsziele und familiäres Erziehungsklima: Adaption verschiedener Fragebögen für den Jugendlängsschnitt. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 13. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005718 |
| Boehnke, K. (1982). Fragebogen zu Grundüberzeugungen und Menschenbildern: Adaption für Erhebungen mit Jugendlichen. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 11. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005725 |
| Boehnke, K. (1982). Zur Erhebung von Sozialdaten im Berliner Jugendlängsschnitt. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 9. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005724 |
| Boehnke, K., Eyferth, K. & Silbereisen , R. K. (1982). Zur Stichprobenziehung im Berliner Jugendlängsschnitt. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 8. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005722 |
| Boehnke, K., Eyferth, K., Kastner, P., Noack, P., Reitzle, M., Silbereisen, R. K., Walper, S. & Zank, S. (1983). Youth development and substance use. First wave of a german six year longitudinal study. Handout for the poster session of the 7th Biennal Meeting of the International Society for the Study of Behavioral Development, Munich, July 31 – August 4, 1983. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 25. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0000040 |
| Boehnke, K., Schneider, W. & Silbereisen, R. K. (1982). Einige methodische Ansätze im Projekt „Jugendentwicklung und Drogen“. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 6. Berlin: Technische Universität. |
| Boehnke, K., Schneider, W., Wilde, A. & Silbereisen, R. K. (1982). Zur subjektiven Bedeutsamkeit von Kategorien des Stadterlebens: Die Konstruktion eines Erhebungsinstruments. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 10. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005723 |
| Boehnke, K., Silbereisen, R. K. & Noack, P. (1992). Experiencing urban environment in adolescence: A study on the perception and evaluation of environmental characteristics and their impact on substance use. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 107. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0071801 |
| Boehnke, K., Silbereisen, R. K., Eisenberg, N., Reykowski, J. & Palmonari, A. (1989). Developmental pattern of prosocial motivation: A cross-national study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 20, 219-243. Datensatz 0042580 |
| Caspi, A. & Silbereisen, R. K. (1986). Transition into dating, costs and benefits of adolescent self-esteem. Paper held at the 2nd European Conference on Developmental Psychology, September 10-13, 1986, Rome, Italy. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 78. Berlin: Technische Universität. |
| Claar, A., Boehnke, K. & Silbereisen, R. K. (1984). Zur Entwicklung von Motiven prosozialen Handelns bei 12- bis 18jährigen deutschen und polnischen Schülern. In A. Stiksrud (Ed.), Jugend und Werte: Aspekte einer politischen Psychologie des Jugendalters (pp. 166-183). Weinheim: Beltz. Datensatz 0017739 |
| Claar, A., Boehnke, K., Zank, S. & Silbereisen, R. K. (1982). Motive prosozialen Handelns: Theoretische und methodische Überlegungen zu einem Erhebungsinstrument. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 20. Berlin: Technische Universität.Datensatz 7001200 |
| Eger, M. & Noack, P. (1988). Berufsvorbereitung und Selbstwertgefühl. Beitrag zur Poster Session auf dem 36. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Oktober 3-6, 1988, Berlin, Deutschland. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 130. Berlin: Technische Universität. |
| Eisenberg, N. H. & Silbereisen, R. K. (1984). The development of children's prosocial cogniton: Research, theory and new perspectives. In H. E. Sypher & J. L. Applegate (Eds.), Communication by children and adults: Social cognitive and strategic processes. Sage Series in Interpersonal Communication, Vol. 5 (pp. 16-42). Beverly Hills: Sage Publications. |
| Eisenberg, N. H., Boehnke, K., Schuhler, P. & Silbereisen, R. K. (1985). The development of prosocial behavior and cognition in German children. Journal of Cross-Cultural Psychology, 16, 69-82. Datensatz 0010766 |
| Galambos, N. L. & Silbereisen, R. K. (1987). Income change, parental life outlook, and adolescent expectations for job success. Journal of Marriage and the Family, 49, 141-149.Datensatz 0015818 |
| Galambos, N. L. & Silbereisen, R. K. (1987). Influences of income change and parental acceptance on adolescent transgression proneness and peer relations. European Journal of Psychology of Education, 1, 17-28. |
| Galambos, N. L. & Silbereisen, R. K. (1987). Spadek dochodow, poglady rodzicow na zycie a oczekiwania zawodowe dorastajacej mlodziezy. Psychologia Wychowawcza, 30, 68-80. |
| Galambos, N. L. & Silbereisen, R. K. (1987). Substance use in West German youth: A longitudinal study of adolescents' use of alcohol and tobacco. Journal of Adolescent Research, 2, 161-174. Datensatz 0032570 |
| Galambos, N. L. & Silbereisen, R. K. (1989). Role strain in dual-earner households. Journal of Marriage and the Family, 51, 385-389. |
| Galambos, N. L., Noack, P. & Silbereisen, R. K. (1984). Sex role attitudes and perceived developmentl tasks: A cross-validation study. Paper presented at the 8th Biennal Meeting of the International Society for the Study of Behavioral Development, Tours, France, July 6-10, 1985. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 46. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0013904 |
| Kastner, P. & Silbereisen, R. K. (1984). Drogengebrauch Jugendlicher aus entwicklungstheoretischer Sicht. Bildung und Erziehung, 3, 271-285. Datensatz 0007433 |
| Kastner, P. & Silbereisen, R. K. (1987). Jugendentwicklung und Drogen: Eine prospektive Längsschnittstudie als wissenschaftliche Begründung präventiver Intervention. In W. Specht (Ed.), Die gefährliche Straße: Jugendkonflikte und Stadtteilarbeit (pp. 227-253). Bielefeld: Böllert KT-Verlag.Datensatz 0014875 |
| Kastner, P. & Silbereisen, R. K. (1988). Die Funktion von Drogen in der Entwicklung Jugendlicher. In N. Bartsch & H. Knigge-Illner (Eds.), Sucht und Erziehung - Ein Handbuch für Lehrer und Sozialpädagogen. Band 2: Sucht und Jugendarbeit (pp. 23-32). Weinheim: Beltz. Datensatz 0040070 |
| Kastner, P. (1985). Die Revision des Fragebogens zum Drogengebrauch im Berliner Jugendlängsschnitt, die Einführung eines diskriminationsvaliden Fragebogens zum Sportverhalten und epidemiologischen Daten zum Drogengebrauch Jugendlicher 1982 und 1983. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 53. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0013898 |
| Kastner, P. (1985). Wir sind wieder da. Anmerkungen zum Jugendtheater aus sozialwissenschaftlicher Sicht. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 68. Berlin: Technische Universität. ((Kurzfassung in Deutsche Bühne, 1985, 11, 44-46 und Theater Zeitschrift, 1986, 17/18, 117-137.))Datensatz 0031714 |
| Kastner, P. (1987). Die Verbreitung der Kleindelinquenz unter Berliner Jugendlichen im Jahr 1985/1986. Ergebnisse der Befragung im Rahmen des Berliner Jugendlängsschnitts. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 80. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0031713 |
| Kindermann, W. & Silbereisen , R. K. (1982). Die Bewältigung alltäglicher jugendtypischer Problemsituationen: Entwicklung eines Fragebogens. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 12. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005719 |
| Kindermann, W. & Silbereisen, R. K. (1982). Individuelle Anspruchsetzungen gegenüber jugendtypischen Entwicklungsaufgaben: Entwicklung eines Fragebogens. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 14. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005717 |
| Kindermann, W. & Zank, S. (1982). Deviante Einstellungen und Wahrnehmungen devianten Verhaltens im sozialen Umfeld: Adaption von Fragebögen. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 17. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005714 |
| Kindermann, W. (1982). Ein Fragebogen zu Drogenkenntnis, Drogengebrauch und Handlungserwartungen gegenüber drogenbezogenen Situationen. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 15. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005716 |
| Kollmer, W. (1987). Kritische Lebensereignisse im Kontext unterschiedlicher Familienkonstellationen. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 86. Berlin: Technische Universität. |
| Kracke, B., Müller, M. & Deneke, S. (1992). Epidemiologische Ergebnisse zum Drogengebrauch Jugendlicher 1986 und 1987. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 160. Berlin: Technische Universität. |
| Luck, H. & Boehnke, K. (1985). Die Einwohnermeldeamtsstichprobe im Berliner Jugendlängsschnitt. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 47. Berlin: Technische Universität. |
| Niemann, M. (1988). Analyse von Freizeitorten im Berliner Jugendlängsschnitt: Manual II – Vom Umgang mit Regeln und Verboten an Freizeitorten. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 123. Berlin: Technische Universität. |
| Niemann, M. (1988). Felduntersuchungen an Freizeitorten von Berliner Jugendlichen. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 128. Berlin: Technische Universität. |
| Noack, P. & Silbereisen, R. K. (1982). Jugendsituationen: Ein theoretischer Ansatz zur Analyse jugendspezifischer Umwelten, methodische Zugänge und erste Ergebnisse. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 21. Berlin: Technische Universität.Datensatz 7001142 |
| Noack, P. & Silbereisen, R. K. (1984). Youth specific leisure-time situations and their impact on adolescent development. Paper presented at the 8th International Conference on “Environment and Human Action” in Berlin, Germany, July 25-29, 1984. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 39. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0009548 |
| Noack, P. & Silbereisen, R. K. (1988). Adolescent development and the choice of leisure settings. Paper presented at the Third European Conference on Developmental Psychology, June 15-19, 1988, Budapest, Hungary. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 127. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0038064 |
| Noack, P. & Silbereisen, R. K. (1989). Vorstellungen Jugendlicher über ihre Entwicklung. 9. Tagung Entwicklungspsychologie, September 18-21, 1989, Munich, Germany. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 142. Berlin: Technische Universität. |
| Noack, P. (1985). Analyse von Freizeitorten im Berliner Jugendlängsschnitt: Manual Beobachtung. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 54. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0015819 |
| Noack, P. (1987). Let’s go downtown – Jugendentwicklung und Freizeitkontexte. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 98. Berlin: Technische Universität. |
| Noack, P. (1988). Freizeitortnutzung als Strategie im Dienst der eigenen Nutzung. Beitrag zur Poster Session auf dem 36. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Oktober 3-6, 1988, Berlin, Deutschland. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 131. Berlin: Technische Universität. |
| Noack, P. (1988). “The essential hangout” revisited: The role of leisure activities in adolescent development. Paper presented at the First International Conference on Leisure Time Activities of Gifted Students, June 29 – July 2, 1988, Munich, Germany. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 122. Berlin: Technische Universität. |
| Noack, P. (1989). Development of heterosexual friendship in adolescence as purposive person x environment interaction. Paper presented at the First International Conference of Counseling Psychology, July 11-15, 1988, Porto, Portugal. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 134. Berlin: Technische Universität. |
| Noack, P., Kastner, P. & Reitzle, M. (1987). On the functional role of substance use: Observations from the Berlin Youth Longitudinal Study. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 83. Berlin: Technische Universität. |
| Noack, P., Muchowski, E. & Silbereisen, R. K. (1987). Zur Strukturierung von Entwicklungsaufgaben aus der Perspektive von Jugendlichen. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 94. Berlin: Technische Universität. |
| Noack, P., Silbereisen, R. K. & von Eye, A. (1988). Promoting one’s own development: Personal goals and leisure contexts in adolescence. Paper presented at the Second Biennal meetings of the Society Research on Adolescence, March 25-27, 1988, Alexandria, VA. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 117. Berlin: Technische Universität. |
| Petersen, A. C., Silbereisen, R. K. & Sorensen, S. (1989). Adolescent development. Paper commissioned by the World Health Organization as background for technical discussions on “The health of Youth” in Geneva, Switzerland, May 1989. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 139. Berlin: Technische Universität. |
| Pinquart, M. & Silbereisen, R. K. (2004). Transmission of values from adolescents to their parents: The role of value content and authoritative parenting. Adolescence, 39, 83-100.Datensatz 0183991 |
| Pinquart, M., Silbereisen, R. K. & Wiesner, M. (2004). Changes in discrepancies between desired and present states of developmental tasks: A four-process model. Journal of Youth and Adolescence, 33, 467-477.Datensatz 0183671 |
| Pinquart, M., Silbereisen, R. K. & Wiesner, M. (2005). The developing self in adolescence: Producing and reducing discrepancies between developmental goals and present states. In W. Greve, K. Rothermund & D. Wentura (Eds.), The adaptive self: Personal continuity and intentional self- development (pp. 155-169). Ashland, OH: Hogrefe & Huber.Datensatz 0182915 |
| Puschak, C. & Silbereisen, R. K. (1982). Entwicklung eines Fragebogens zu Freundschaftskonzepten Jugendlicher. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 16. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0005712 |
| Reitzle, M. & Silbereisen, R. K. (1982). Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung von Freizeitmotiven Jugendlicher. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 18. Berlin: Technische Universität.Datensatz 7001198 |
| Reitzle, M. & Silbereisen, R. K. (1984). Kompensatorische Freizeitmotivation und Drogengebrauch Jugendlicher. Vortrag auf der 26. Tagung experimentell arbeitender Psychologen in Nürnberg, 15.-19. April 1984. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 35. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0030774 |
| Reitzle, M. (1987). Alkoholkonsum und Selbstbewertung in der frühen und mittleren Adoleszenz. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 96. Berlin: Technische Universität. |
| Reitzle, M. (2002). Ein gutes Selbstwertgefühl im Jugendalter – Garant für eine erfolgreiche Biographie? In H. Merkens & J. Zinnecker (Hrsg.), Jahrbuch Jugendforschung 2/2002 (S. 145-171). Opladen: Leske + Budrich. |
| Schuhler, P., Kastner, P. & Niemann, M. (1985). Analyse von Freizeitorten im Berliner Jugendlängsschnitt: Manual Interview. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 55. Berlin: Technische Universität. |
| Schönpflug, U. & Silbereisen, R. K. (1986). Part C: Ethnic minorities: Introduction. In D. Frick (Ed.), The quality of urban life: Social, psychological and physical conditions (pp. 93-99). Berlin: de Gruyter. |
| Schönpflug, U. & Silbereisen, R. K. (1992). Transmission of values between generations in the family regarding societal keynote issues: A cross-cultural longitudinal study on Polish and German families. In S. Iwawaki, Y. Kashima et K. Leung (eds.), Innovations in cross-cultural psychology (selected papers from the Tenth International Conference of the International Association for Cross-Cultural Psychology held at Nara, Japan, pp. 269-278). Amsterdam/Lisse: Swets & Zeitlinger. |
| Schönpflug, U. (1985). Acculturation, development and substance use: The Berlin Longitudinal Study of Adolescent Development. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 61. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0023833 |
| Schönpflug, U. (1985). Der türkische Elternfragebogen. Beschreibung des Fragebogens und einer Teilstichprobe türkischer Eltern. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 56. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0020237 |
| Schönpflug, U. (1988). Coping strategies and personality in adolescence. Paper presented at the Third European Conference on Developmental Psychology, June 15-19, 1988, Budapest, Hungary. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 126. Berlin: Technische Universität. |
| Schönpflug, U. (1989). Eine kulturvergleichende interdisziplinäre Längsschnittstudie: Methoden, Ergebnisse, Erfahrungen. Vortrag gehalten auf der Tagung „Biopsychosoziale Einheit Mensch“, Januar 25-27, 1989, Berlin, DDR. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 136. Berlin: Technische Universität. |
| Schönpflug, U., Otremba, H. & Silbereisen, R. K. (1988). Parents' perceptions of decision-making power in families of Turkish emigrant workers: The influence of intraethnic bonds. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 71. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0020235 |
| Schönpflug, U., Silbereisen, R. K. & Schulz, J. (1990). Perceived decision making-influence in Turkish migrant workers' and German worker's families: The impact of social support. Journal of Cross-Cultural Psychology, 21, 261-282. Datensatz 0031710 |
| Silbereisen, R. K. & Albrecht, H. T. (1990). Konstanz und Wandel der Ablehnung durch Gleichaltrige. Untersuchungen bei Jugendlichen zwischen 11 und 17 Jahren. In H. C. Steinhausen (Ed.), Das Jugendalter: Entwicklungen - Probleme - Hilfen (pp. 31-46). Bern: Huber. Datensatz 0060779 |
| Silbereisen, R. K. & Albrecht, H. T. (1992). Peer and family effects on adolescent self-evaluation. In H. Remschmidt & M. H. Schmidt (Eds.), Developmental psychopathology (Child and youth psychiatry, European perspectives, Vol. 2, pp. 150-164). Lewiston, NY: Hogrefe & Huber. Datensatz 0066284 |
| Silbereisen, R. K. & Eyferth, K. (1981). Bericht über die Arbeiten während der ersten 3 Monate der Laufzeit des Projektes “Jugendentwicklung und Drogen: Eine prospektive Längsschnittstudie“. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 5. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. & Eyferth, K. (1981). Jugendentwicklung und Drogen - Antrag an die Deutsche Forschungsgemeinschaft. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 2. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. & Eyferth, K. (1981). Jugendentwicklung und Drogen; Erster Fortsetzungsantrag an die Deutsche Forschungsgemeinschaft. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 4. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. & Eyferth, K. (1981). TUdrop: Jugendforschung an der Technischen Universität Berlin. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 1. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. & Eyferth, K. (1983). „Jugendentwicklung und Drogen“. Zweiter Fortsetzungsantrag an die Deutsche Forschungsgemeinschaft. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 24. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. & Eyferth, K. (1985). Der Berliner Jugendlängsschnitt. Projekt: „Jugendentwicklung und Drogen“. Dritter Fortsetzungsantrag an die Deutsche Forschungsgemeinschaft. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 50. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0015821 |
| Silbereisen, R. K. & Eyferth, K. (1986). Development as action in context. In R. K. Silbereisen, K. Eyferth & G. Rudinger (Eds.), Development as action in context: Problem behavior and normal youth development (pp. 3-16). Berlin, Heidelberg: Springer. Datensatz 0021848 |
| Silbereisen, R. K. & Eyferth, K. (1987). Der Berliner Jugendlängsschnitt. Projekt: „Jugendentwicklung und Drogen“. Vierter Fortsetzungsantrag an die Deutsche Forschungsgemeinschaft. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 100. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0031712 |
| Silbereisen, R. K. & Kastner, P. (1984). Entwicklungstheoretische Perspektiven für die Prävention des Drogengebrauchs Jugendlicher. In J. Brandtstädter & H. Gräser (Eds.), Entwicklungsberatung unter dem Aspekt der Lebensspanne (pp. 83-102). Göttingen: Hogrefe. Datensatz 0004793 |
| Silbereisen, R. K. & Kastner, P. (1985). Jugend und Drogen: Entwicklung von Drogengebrauch - Drogengebrauch als Entwicklung? In R. Oerter (Ed.), Lebensbewältigung im Jugendalter (pp. 192-219). Weinheim: Edition Psychologie, VCH. Datensatz 0017601 |
| Silbereisen, R. K. & Kastner, P. (1985). Neue Orientierungen in der psychologischen Jugendforschung. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 69. Berlin: Technische Universität. Datensatz 0023834 |
| Silbereisen, R. K. & Kastner, P. (1987). Jugend und Problemverhalten. Entwicklungspsychologische Perspektiven. In R. Oerter & L. Montada (Eds.), Entwicklungspsychologie (pp. 882-919). München: Beltz.Datensatz 0020233 |
| Silbereisen, R. K. & Kastner, P. (1987). Normal development and substance use in adolescence: Perspective on risk and prevention from developmental psychology. Invited paper at WHO Consultation Meeting on “Risk factors and populations at risk for drug dependence”, January 10-14, 1985, Zurich, Switzerland. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 85. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. & Kastner, P.; (1986). La prevenzione della droga negli adolescenti: Prospettive teorico-evolutive. Eta Evolutiva, 24, 6-22. |
| Silbereisen, R. K. & Noack, P. (1988). Adolescence and environment. In D. Canter, D. Stea & M. Krampen (Eds.) (1988), Environmental policy, assessment and communication (Ethnoscapes: Current challenges in the environmental social sciences, Vol. 2, pp. 19-34). Aldershot: Avebury.Datensatz 0015820 |
| Silbereisen, R. K. & Noack, P. (1988). Entwicklungsorientierungen Jugendlicher. Ihre Bedeutung für Alkoholgebrauch und Freizeitpräferenzen. Bildung und Erziehung, 41, 165-182.Datensatz 0032132 |
| Silbereisen, R. K. & Noack, P. (1988). On the constructive role of problem behavior in adolescence. In N. Bolger, A. Caspi, G. Downey & M. Moorehouse (Eds.), Persons in context: Developmental processes (pp. 152-180). Cambridge, Mass.: Cambridge University Press. |
| Silbereisen, R. K. & Noack, P. (1990). Adolescents' orientations for development. In H. Bosma & S. Jackson (Eds.), Coping and self-concept in adolescence (pp. 112-127). Berlin: Springer. |
| Silbereisen, R. K. & Noack, P. (1990). Jugend und Umwelt. In L. Kruse, C. F. Graumann & E. D. Lantermann (Eds.), Ökologische Psychologie: Ein Handbuch in Schlüsselbegriffen (pp. 376-382). Weinheim: Beltz, Psychologie Verlags Union. |
| Silbereisen, R. K. & Noack, P. (1991). Zur adaptiven Funktion von Problemverhalten im Jugendalter: Selbstwert, Freizeitverhalten und Substanzgebrauch. In H. Teichmann, B. Meyer-Probst & D. Roether (Eds.), Risikobewältigung in der lebenslangen psychischen Entwicklung (pp. 181-190). Berlin: Verlag Gesundheit. Datensatz 0067978 |
| Silbereisen, R. K. & Reitzle, M. (1984). Selfesteem, leisure motives and adolescents’ substance use. Paper presented to the 23rd International Congress of Psychology, Acapulco, Mexico, September 2-7, 1984. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 38. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0009549 |
| Silbereisen, R. K. & Reitzle, M. (1987). Selbstwertgefühl, Freizeitpräferenzen und Drogengebrauch im Jugendalter: Ein Strukturmodell und seine Überprüfung. In H. P. Frey & K. Haußer (Eds.), Identität. Entwicklungen psychologischer und soziologischer Forschung (pp. 125-138). Stuttgart: Enke. Datensatz 0033146 |
| Silbereisen, R. K. & Reitzle, M. (1991). On the constructive role of problem behavior on adolescence: Further evidence on alcohol use. In L. P. Lipsitt & L. L. Mitnick (Eds.), Self-regulatory behavior and risk taking: Causes and consequences (pp. 199-217). Norwood, NJ: Ablex Publishing.Datensatz 0031707 |
| Silbereisen, R. K. & Schönpflug, U. (1988). Problemverhalten im Kulturvergleich. Vortrag auf dem 36. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Oktober 3-6, 1988, Berlin, Deutschland. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 119. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0078685 |
| Silbereisen, R. K. & Walper, S. (1987). Familiäre Auswirkungen ökonomischer Einbußen. In J. Friedrichs (Ed.), 23. Deutscher Soziologentag 1986. Sektions- und Ad-hoc-Gruppen (pp. 300-303). Opladen: Westdeutscher Verlag. |
| Silbereisen, R. K. & Walper, S. (1988). A person-process-context approach. In M. Rutter (Ed.) (1988), Studies of psychological risk: The power of longitudinal data (pp. 96-113). Cambridge: Cambridge University Press. |
| Silbereisen, R. K. & Walper, S. (1988). The role of social ties in coping with economic deprivation. Paper presented at the Second Biennal meetings of the Society Research on Adolescence, March 25-27, 1988, Alexandria, VA. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 116. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0038070 |
| Silbereisen, R. K. & Walper, S. (1989). Arbeitslosigkeit und Familie: Auswirkungen ökonomischer Deprivation durch Arbeitslosigkeit auf die Familie und die Entwicklungsperspektiven ihrer Mitglieder. In R. Nave-Herz & M. Markefka (Eds.) (1989), Handbuch der Familien- und Jugendforschung, Band 1: Familienforschung (pp. 535-557). Neuwied: Luchterhand.Datensatz 0046815 |
| Silbereisen, R. K. & Zank, S. (1984). Development of self-related cognitions in adolescents. In R. Schwarzer (Ed.), The self in anxiety, stress and depression (pp. 49-60). Amsterdam: North Holland Publ.Datensatz 0002313 |
| Silbereisen, R. K. (1982). Kann die Entwicklungspsychologie Rahmenbedingungen für die Prävention des Drogengebrauchs Jugendlicher angeben? Vortrag auf dem 33. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Mainz 1982. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 7. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0011912 |
| Silbereisen, R. K. (1983). Soziales Wissen und Verstehen - Soziale Kognition. In R. K. Silbereisen & L. Montada (Eds.), Entwicklungspsychologie: Ein Handbuch in Schlüsselbegriffen (pp. 121-136). München: Urban & Schwarzenberg. |
| Silbereisen, R. K. (1984). Geschichte der Entwicklungspsychologie. In H. E. Lück, P. Miller & W. Rechtien (Eds.), Geschichte der Psychologie: Ein Handbuch in Schlüsselbegriffen (pp. 154-161). München: Urban & Schwarzenberg. |
| Silbereisen, R. K. (1984). Zur Entwicklung von sozialem Wissen und Verstehen: Perspektivenkoordination. In R. Lempp (Ed.) Psychische Entwicklung und Schizophrenie. Die Schizophrenien als funktionelle Regressionen und Reaktionen (pp. 59-68). Bern: Huber. Datensatz 0033643 |
| Silbereisen, R. K. (1985). Action-theory perspective in research on social cognition. In M. Frese (Ed.), Goal-directed behavior: The concept of action in psychology (pp. 215-227). Hillsdale, N.J.: Erlbaum. Datensatz 0018856 |
| Silbereisen, R. K. (1985). Familiäre Bewältigungsstrategien bei wirtschaftlicher Deprivation. Ein theoretisches Modell. Literaturstudie im Auftrag des Bundesministeriums für Jugend, Familie und Gesundheit, Juni 1984. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 52. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0013901 |
| Silbereisen, R. K. (1985). Jugendentwicklung und Drogengebrauch: Entwicklungspsychologische Perspektiven. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 60. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0020232 |
| Silbereisen, R. K. (1986). Entwicklung als Handlung im Kontext: Entwicklungsaufgaben und Problemverhalten im Jugendalter. Zeitschrift für Sozialisationsforschung und Erziehungssoziologie, 6, 29-46. Datensatz 0016129 |
| Silbereisen, R. K. (1986). Entwicklung und ökologischer Kontext: Wissenschaftsgeschichte im Spiegel persönlicher Erfahrungen. Ein Interview mit Urie Bronfenbrenner. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 33, 241-249. Datensatz 0019872 |
| Silbereisen, R. K. (1987). Soziale Kognition: Entwicklung von sozialem Wissen und Verstehen. In R. Oerter & L. Montada (Eds.), Entwicklungspsychologie (pp. 696-737). München: Beltz. Datensatz 0100605 |
| Silbereisen, R. K. (1987). Substance use and its role in normal adolescent development. Lifespan development and behavior. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 113. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. (1988). International perspectives on research for preventive interventions during adolescence. Paper presented at the Third Meeting of the Carnegie Council on Adolescence, February 1-2, 1988, Washington, D.C., USA. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 115. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. (1988). Risikoverhalten im Jugendalter: Entwicklungsprozesse und Präventionsdesign. Vortrag auf dem 36. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Oktober 3-6, 1988, Berlin, Deutschland. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 120. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0045028 |
| Silbereisen, R. K. (1988). Risk and protective factors in the development of problem behaviour in adolescence. Invited paper held at the XXIVth International Congress of Psychology, August 28 – September 3, 1988, Sydney, Australia. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 125. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. (1989). Structural models and longitudinal data in research on risk factors in adolescent development. In M. H. Schmidt & H. Remschmidt (Eds.), Needs and prospects of child and adolescent psychiatry (pp. 37-52). Toronto: Hogrefe & Huber.Datensatz 0038066 |
| Silbereisen, R. K. (1989). The consequences of adolescent problem behavior for later personality and functioning: Perspectives, research strategies, and findings. Paper commissioned by the World Health Organization (Division of Mental Health), Geneva, Switzerland, 1989. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 138. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K. (1990). Elders Untersuchungen zu den Auswirkungen sozialen Wandels: Fachliche Hintergründe und aktuelle Bezüge. Bericht über das Symposium „Kinder in Familie und Gesellschaft“. Tutzing: Evangelische Akademie. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. ??. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0064493 |
| Silbereisen, R. K. (1990). Konsum von Alkohol und Drogen über die Lebensspanne. In R. Schwarzer (Ed.), Gesundheitspsychologie: Ein Lehrbuch (pp. 169-184). Göttingen: Verlag für Psychologie. Datensatz 0054656 |
| Silbereisen, R. K. (1992). Jugend. In U. Tewes & K. Wildgrube (Eds.), Psychologie-Lexikon (pp. 172-175). München: Oldenbourg Verlag. |
| Silbereisen, R. K., Boehnke, K. & Reykowski, J. (1984). Prosocial motives: A comparison of German and Polish adolescents. Paper presented at the 23rd International Congress of Psychology, Acapulco, Mexico, September 2-7, 1984. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 42. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0014876 |
| Silbereisen, R. K., Boehnke, K. & Reykowski, J. (1986). Prosocial motives from 12 to 18: A comparison of adolescents from Berlin (West) and Warsaw. In R. K. Silbereisen, K. Eyferth & G. Rudinger (Eds.), Development as action in context: Problem behavior and normal youth development (pp. 137-164). Berlin, Heidelberg: Springer. Datensatz 0021855 |
| Silbereisen, R. K., Boehnke, K., & Noack, P. (1994). Sag' mir wo Du wohnst --Stadterleben und jugendliches Problemverhalten. In S. Meyer & E. Schulze (eds.), Soziale Lage und soziale Beziehungen. Beitraege aus der Soziologie der Bevoelkerung und angrenzender Gebiete (pp. 353-367). Wiesbaden: Boldt Verlag. |
| Silbereisen, R. K., Boehnke, K., Eisenberg, N., Palmonari, A. & Reykowski, J. (1988). Motive prosozialen Handelns im Jugendalter: Untersuchungen in Berlin, Warschau, Bologna und Phoenix. In H. W. Bierhoff & L. Montada (Eds.), Altruismus - Bedingungen der Hilfsbereitschaft (pp. 104-129). Göttingen: Hogrefe.Datensatz 0040360 |
| Silbereisen, R. K., Eyferth, K. & Rudinger, G. (1981). Internationale Fachkonferenz „Entwicklungspsychologische und ökologische Forschung zur Jugendentwicklung: Integration von 2 Ansätzen“: Antrag an die Deutsche Forschungsgemeinschaft. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 3. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K., Lamsfuss, S., Boehnke, K. & Eisenberg, N. (1991). Developmental patterns and correlates of prosocial motives in adolescence. In L. Montada & H. W. Bierhoff (eds.), Altruism in social systems (pp. 82 - 104). Gottingen: Hogrefe.Datensatz 0058493 |
| Silbereisen, R. K., Noack, P. & Eyferth, K. (1985). Untersuchungen zu Jugendtreffpunkten. In P. Day (Ed.), Umwelt und Handeln: Ökologische Anforderungen und Handeln im Alltag (pp. 189-205). Tübingen: Attempto Verlag. Datensatz 0013905 |
| Silbereisen, R. K., Noack, P. & Eyferth, K. (1986). Place for development: Adolescents, leisure settings, and developmental tasks. In R. K. Silbereisen, K. Eyferth & G. Rudinger (Eds.), Development as action in context: Problem behavior and normal youth development (pp. 87-107). Berlin, Heidelberg.Datensatz 0021850 |
| Silbereisen, R. K., Noack, P. & Kastner, P. (1987). Jugendliche und ihre Umwelt. Kurseinheit für die Fernuniversität Hagen. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 112. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K., Noack, P. & Reitzle, M. (1987). Developmental perspectives on problem behavior and prevention in adolescence. In K. Hurrelmann, F. X. Kaufmann & F. Loesel (Eds.), Social intervention: Chances and constraints (pp. 205-218). Berlin/New York: Walter de Gruyter/Aldine de Gruyter. Datensatz 0045295 |
| Silbereisen, R. K., Noack, P. & Reitzle, M. (1987). Sobre os problemas do compartomento na adolescencia: Observacoes de campo e avaliacao longitudinal (On the role of problem behavior in adolescence: Field observations and longitudinal assessments). Analise Psicologica, 4, 509-542. Datensatz 0038065 |
| Silbereisen, R. K., Noack, P. & Schönpflug, U. (1994). Comparative analyses of beliefs, leisure contexts, and substance use in West Berlin and Warsaw (pp. 176-198). In R. K. Silbereisen & E. Todt (eds.), Adolescence in context: The interplay of family, school, peers, and work in adjustment. New York: Springer.Datensatz 0094628 |
| Silbereisen, R. K., Noack, P. & von Eye, A. (1992). Adolescents' development of romantic friendship and change in favorite leisure contexts. Journal of Adolescent Research, 7, 80-93. |
| Silbereisen, R. K., Petersen, A. C., Albrecht, H. & Kracke, B. (1988). Maturational timing and the development of problem behavior: Longitudinal studies on adolescence. Paper held at the XXIVth International Congress of Psychology, August 28 – September 3, 1988, Sydney, Australia. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 121. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0038063 |
| Silbereisen, R. K., Reitzle, M. & Dwyer, J. (1987). Autodeprecjacja, zabawy katartyczne a uzywanie srodkow odurzajacych w okresie dorjrzewania: Model strukturalny. Studia Psychologiczne, 25, 51-79. |
| Silbereisen, R. K., Reitzle, M. & Dwyer, J. H. (1985). Selfesteem, leisure motive, and adolescents’ substance use. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 62. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K., Reitzle, M. & Schulz, J. (1987). Continuity and discontinuity in adolescents’ self-evaluation. Paper held at the 3rd European Conference on Personality, September 23-26, 1986, Gdansk, Poland. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 101. Berlin: Technische Universität. |
| Silbereisen, R. K., Schoenpflug, U. & Albrecht, H. T. (1990). Smoking and drinking: Prospective analyses in German and Polish adolescents. In K. Hurrelmann & F. Lösel (Eds.), Health hazards in adolescence (pp. 167-190). Berlin: de Gruyter. Datensatz 0054811 |
| Silbereisen, R. K., Schönpflug, U. & Otremba, H. (1989). Entwicklungsübergänge und Problemverhalten bei deutschen und türkischen Jugendlichen in Berlin. In G. Trommsdorff (Ed.), Sozialisation im Kulturvergleich (pp. 122-155). Stuttgart: Enke. Datensatz 0043675 |
| Silbereisen, R. K., Walper, S. & Albrecht. H. T. (1990). Families experiencing income loss and economic hardship: Antecedents of adolescents' problem behavior. In V. McLoyd & C. Flanagan (Eds.), Economic stress: Effects on family life and child development. New Directions in Child Development (No. 46, pp. 27-47). San Francisco: Jossey-Bass. |
| Walper, S. & Silbereisen, R. K. (1982). Auswirkungen ökonomischer Veränderungen auf das Familiensystem: Theoretische und methodische Überlegungen zu Erhebungen bei den Eltern des Berliner Jugendlängsschnitts. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 22. Berlin: Technische Universität.Datensatz 7001201 |
| Walper, S. & Silbereisen, R. K. (1983). Zur Veränderung von Freundschaftskonzepten im Jugendalter. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 28. Berlin: Technische Universität. |
| Walper, S. & Silbereisen, R. K. (1986). Individuelle und familiäre Auswirkungen ökonomischer Einbußen. In H. Amelang (Ed.), Bericht über den 35. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Heidelberg 1986 (Band 1, pp. 298). Göttingen: Hogrefe. |
| Walper, S. & Silbereisen, R. K. (1987). Economic loss, strained family relationships, and adolescents’ contranormative attitudes. Paper held at the Biennal Meeting of the Society for Research in Child Development, April 23-26, 1987, Baltimore, USA. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 95. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0031709 |
| Walper, S. & Silbereisen, R. K. (1987). Familiäre Konsequenzen ökonomischer Einbußen und ihre Auswirkungen auf die Bereitschaft zu normverletzendem Verhalten bei Jugendlichen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 19, 228-248. Datensatz 0023763 |
| Walper, S. & Silbereisen, R. K. (1987). Personal and contextual risk factors in coping with economic hardship. Paper held at the IXth Biennial Meetings of the International Society for the Study of Behavioral Development, July 12-16, 1987, Tokyo, Japan. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 108. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0031708 |
| Walper, S. & Silbereisen, R. K. (1989). Auswirkungen familiärer Einkommensverluste auf kontranormative Orientierungen Jugendlicher. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 140. Berlin: Technische Universität. |
| Walper, S. & Silbereisen, R. K. (1994). Economic hardship in Polish and German families: Some consequences for adolescents (pp. 125-148). In R. K. Silbereisen & E. Todt (eds.) Adolescence in context: The interplay of family, school, peers, and work in adjustment. New York: Springer.Datensatz 0094630 |
| Walper, S. (1985). Die Elternbefragung 1983/84: Beschreibung der Stichprobe und erste Evaluation der Erhebungsinstrumente. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 57. Berlin: Technische Universität.Datensatz 0013899 |
| Walper, S., Albrecht, H. T., Silbereisen, R. K. & Wiszniewska, A. (1989). The dynamics of adolescent’s reactions to economic deprivation. Tenth Biennial Meetings of the Society for the Study of Behavioral Development, July 9-13, 1989, Jyväskylä, Finland. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 141. Berlin: Technische Universität. |
| Weimann, G., Boehnke, K. & Noack, P. (1986). Jugendsymbole: Funktionen des Buttontragens. Zeitschrift Semiotik, 8, 411-432.Datensatz 0023260 |
| Zank, S. & Silbereisen, R. K. (1982). Entwicklung eines Fragebogens zur Verarbeitung selbstbezogener Informationen bei Jugendlichen. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 19. Berlin: Technische Universität.Datensatz 7001199 |
| Zank, S. (1987). Lösungsmittelmissbrauch bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen: Lebenslauf und Lebensplanung von „Schnüfflern“. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 97. Berlin: Technische Universität. |
| Zank, S. (1988). Zur Entwicklung des Lösungsmittel-Schnüffelns: Alltagsprobleme, Bewältigungsstrategien, Zukunftsperspektiven und Selbstkonzept. Beitrag zur Poster Session auf dem 36. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Oktober 3-6, 1988, Berlin, Deutschland. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 129. Berlin: Technische Universität. |
| Zank, S., Stemmler, M. & Kastner P. (1987). Epidemiologische Ergebnisse zum Drogengebrauch Jugendlicher 1984 und 1985. Berichte aus der Arbeitsgruppe TUdrop Jugendforschung, Nr. 84. Berlin: Technische Universität. |