Bibliografische Informationen
Ersteller: Merk, Samuel; Bohl, Thorsten
Mitwirkende: Merk, Samuel; Bohl, Thorsten
Förderung:
Titel: Prädiktive Effekte domänenspezifischer epistemologischer Überzeugungen angehender Lehrerinnen und Lehrer auf deren Bedeutsamkeitseinschätzung allgemeinen pädagogischen sowie fachdidaktischen Wissens. Forschungsdaten einer experimentellen Untersuchung.
Jahr der Publikation: 2016
Zitation: Merk, S., & Bohl, T. (2016). Prädiktive Effekte domänenspezifischer epistemologischer Überzeugungen angehender Lehrerinnen und Lehrer auf deren Bedeutsamkeitseinschätzung allgemeinen pädagogischen sowie fachdidaktischen Wissens. Forschungsdaten einer experimentellen Untersuchung. (Version 1.0.0) [Daten und Dokumentation]. Trier: Forschungsdatenzentrum des Leibniz Institut für Psychologie ZPID. https://doi.org/10.5160/psychdata.mksl12pr27
Zusammenfassung
Die vorliegende Studie untersucht in einem within-person Design die Bedeutsamkeitseinschätzung vermittelten pädagogischen und fachdidaktischen Wissens für den Erwerb professioneller Kompetenz.
Dazu gaben N-Level-2 = 198 Referendarinnen und Referendare des gymnasialen Lehramtes in Baden-Württemberg N-Level-1 = 1584 Bedeutsamkeitseinschätzungen pädagogischen bzw. fachdidaktischen Wissens für den Erwerb der acht, von der Kultusministerkonferenz (KMK)(2004) formulierten Standards für die Lehrerbildung ab.
Die zentrale Hypothese der Untersuchung postuliert einen prädiktiven Effekt epistemologischer Überzeugungen auf den Mittelwert der Bedeutsamkeitszuschreibungen einer Person (Merk, Cramer & Bohl, 2016).
Kodebuch
Kodebuch_mksl12pr27_merk_0063_kb
| Position | Name | Label | Valid_values | Missing_values |
|---|---|---|---|---|
| 87 | K2 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 2 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 86 | FK1 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 1 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 75 | R8 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Sitzenbleiben. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 76 | A8 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Sitzenbleiben. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 77 | M8 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Sitzenbleiben. | 1 "die Erste" 2 "die Zweite" 3 "die Dritte" | 99 "Fehlender Wert" |
| 78 | I8 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Sitzenbleiben. | 1 "überhaupt nicht" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "intensiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 79 | A9 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Offener Unterricht oder direkte Instruktion | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 80 | P9 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Offener Unterricht oder direkte Instruktion | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 81 | R9 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Offener Unterricht oder direkte Instruktion | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 82 | M9 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Offener Unterricht oder direkte Instruktion | 1 "die Erste" 2 "die Zweite" 3 "die Dritte" | 99 "Fehlender Wert" |
| 83 | I9 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Offener Unterricht oder direkte Instruktion | 1 "überhaupt nicht" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "intensiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 84 | K1 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 1 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 85 | PK1 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 1 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 101 | FK6 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 6 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 100 | PK6 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 6 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "triftt eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 99 | K6 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 6 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 94 | PK4 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 4 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 93 | K4 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 4 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 92 | FK3 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 3 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 91 | PK3 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 3 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 90 | K3 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 3 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 88 | PK2 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 2 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 89 | FK2 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 2 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 98 | FK5 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 5 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 97 | PK5 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 5 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 96 | K5 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 5 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 95 | FK4 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 4 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 68 | I6 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Niveau sinkt vs Intelligenz steigt. | 1 "überhaupt nicht" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "intensiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 69 | R7 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Inklusion. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 70 | A7 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Inklusion. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 71 | P7 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Inklusion. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 72 | M7 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Inklusion. | 1 "die Erste" 2 "die Zweite" 3 "die Dritte" | 99 "Fehlender Wert" |
| 73 | I7 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Inklusion. | 1 "überhaupt nicht" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "intensiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 74 | P8 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Sitzenbleiben. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 63 | I5 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Interessenentwicklung. | 1 "überhaupt nicht" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "intensiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 64 | A6 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Niveau sinkt vs Intelligenz steigt. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 65 | R6 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Niveau sinkt vs Intelligenz steigt. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 66 | P6 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Niveau sinkt vs Intelligenz steigt. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 67 | M6 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Niveau sinkt vs Intelligenz steigt. | 1 "die Erste" 2 "die Zweite" 3 "die Dritte" | 99 "Fehlender Wert" |
| 60 | P5 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Interessenentwicklung. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 61 | A5 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Interessenentwicklung. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 62 | M5 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Interessenentwicklung. | 1 "die Erste" 2 "die Zweite" 3 "die Dritte" | 99 "Fehlender Wert" |
| 55 | P4 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Noten. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 56 | A4 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Noten. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 57 | M4 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Noten. | 1 "die Erste" 2 "die Zweite" 3 "die Dritte" | 99 "Fehlender Wert" |
| 58 | I4 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Noten. | 1 "überhaupt nicht" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "intensiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 59 | R5 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Interessenentwicklung. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 49 | A3 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Kooperatives Lernen. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 50 | R3 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Kooperatives Lernen. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 51 | P3 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Kooperatives Lernen. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 52 | M3 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Kooperatives Lernen. | 1 "die Erste" 2 "die Zweite" 3 "die Dritte" | 99 "Fehlender Wert" |
| 53 | I3 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Kooperatives Lernen. | 1 "überhaupt nicht" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "intensiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 54 | R4 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Noten. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 46 | A2 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Hauptschule: Stigmatisierung oder Selbstwertschutz. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 47 | M2 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Hauptschule: Stigmatisierung oder Selbstwertschutz. | 1 "die Erste" 2 "die Zweite" 3 "die Dritte" | 99 "Fehlender Wert" |
| 48 | I2 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Hauptschule: Stigmatisierung oder Selbstwertschutz. | 1 "überhaupt nicht" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "intensiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 41 | P1 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Gliedrigkeit des Schulsystems. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 42 | M1 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Gliedrigkeit des Schulsystems. | 1 "die Erste" 2 "die Zweite" 3 "die Dritte" | 99 "Fehlender Wert" |
| 43 | I1 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Gliedrigkeit des Schulsystems. | 1 "überhaupt nicht" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "intensiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 44 | P2 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Hauptschule: Stigmatisierung oder Selbstwertschutz. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 45 | R2 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Hauptschule: Stigmatisierung oder Selbstwertschutz. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 35 | FC14 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "strukturiert" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unstrukturiert" | 99 "Fehlender Wert" |
| 36 | FC15 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "fertig" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unvollständig" | 99 "Fehlender Wert" |
| 37 | FC16 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "widerlegbar" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unwiderlegbar" | 99 "Fehlender Wert" |
| 38 | FC17 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "offen" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "abgeschlossen" | 99 "Fehlender Wert" |
| 39 | R1 | Fragebogen zur Erfassung des Entwicklungsniveaus epistemologischer Überzeugungen (FREE): Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Gliedrigkeit des Schulsystems. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 40 | A1 | FREE: Streitfragen aus dem Bildungsbereich: Gliedrigkeit des Schulsystems. | 1 "lehne völlig ab" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "stimme völlig zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 1 | ID | Pseudonyme ID | 1,0-206,0 "Pseudonyme Versuchspersonenkennung" | 999 "Fehlender Wert" |
| 2 | CLUS | Seminarkurs | Zeichenkette "Seminarkurs" | 99 "Fehlender Wert" |
| 3 | LF | Lieblingsfach | Zeichenkette "Lieblingsfach" | 99 "Fehlender Wert" |
| 4 | LFHART | Hartes (= Biologie, Chemie, Physik, Informatik, Mathematik) Lieblingsfach | 0 "nein" 1 "ja" | 99 "Fehlender Wert" |
| 5 | C1 | Connotative Aspects of Epistemological Beliefs (CAEB): Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "stabil" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "instabil" | 99 "Fehlender Wert" |
| 6 | C2 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "objektiv" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "subjektiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 7 | C3 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "beweisbar" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unbeweisbar" | 99 "Fehlender Wert" |
| 8 | C4 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "dynamisch" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "statisch" | 99 "Fehlender Wert" |
| 9 | C5 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "oberflächlich" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "tief" | 99 "Fehlender Wert" |
| 10 | C6 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "vergänglich" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unvergänglich" | 99 "Fehlender Wert" |
| 11 | C7 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "exakt" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "diffus" | 99 "Fehlender Wert" |
| 12 | C8 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "absolut" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "relativ" | 99 "Fehlender Wert" |
| 13 | C9 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "geordnet" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "ungeordnet" | 99 "Fehlender Wert" |
| 14 | C10 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "genau" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "ungenau" | 99 "Fehlender Wert" |
| 15 | C11 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "flexibel" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "inflexibel" | 99 "Fehlender Wert" |
| 16 | C12 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "eindeutig" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "mehrdeutig" | 99 "Fehlender Wert" |
| 17 | C13 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "ausgehandelt" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "entdeckt" | 99 "Fehlender Wert" |
| 18 | C14 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "strukturiert" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unstrukturiert" | 99 "Fehlender Wert" |
| 19 | C15 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "fertig" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unvollständig" | 99 "Fehlender Wert" |
| 20 | C16 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "widerlegbar" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unwiderlegbar" | 99 "Fehlender Wert" |
| 21 | C17 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "offen" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "abgeschlossen" | 99 "Fehlender Wert" |
| 22 | FC1 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "stabil" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "instabil" | 99 "Fehlender Wert" |
| 23 | FC2 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "objektiv" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "subjektiv" | 99 "Fehlender Wert" |
| 24 | FC3 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "beweisbar" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unbeweisbar" | 99 "Fehlender Wert" |
| 25 | FC4 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "dynamisch" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "statisch" | 99 "Fehlender Wert" |
| 26 | FC5 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "oberflächlich" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "tief" | 99 "Fehlender Wert" |
| 27 | FC6 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "vergänglich" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "unvergänglich" | 99 "Fehlender Wert" |
| 28 | FC7 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "exakt" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "diffus" | 99 "Fehlender Wert" |
| 29 | FC8 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "absolut" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "relativ" | 99 "Fehlender Wert" |
| 30 | FC9 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "geordnet" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "ungeordnet" | 99 "Fehlender Wert" |
| 31 | FC10 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "genau" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "ungenau" | 99 "Fehlender Wert" |
| 32 | FC11 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "flexibel" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "inflexibel" | 99 "Fehlender Wert" |
| 33 | FC12 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "eindeutig" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "mehrdeutig" | 99 "Fehlender Wert" |
| 34 | FC13 | CAEB: Einschätzung der Natur des Wissens | 1 "ausgehandelt" 2 "-" 3 "-" 4 "-" 5 "-" 6 "-" 7 "entdeckt" | 99 "Fehlender Wert" |
| 102 | K7 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 7 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 103 | PK7 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 7 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 104 | FK7 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 7 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 105 | K8 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 8 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 106 | PK8 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 8 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
| 107 | FK8 | Selbsteingeschätzte Kompetenz 8 | 1 "trifft überhaupt nicht zu" 2 "trifft eher nicht zu" 3 "trifft eher zu" 4 "trifft voll und ganz zu" | 99 "Fehlender Wert" |
Studienbeschreibung
Forschungsfragen/Hypothesen:
Forschungsdesign: Experimentelles Design, Messwiederholungsdesign, Feldexperiment; einmalige Erhebung
Messinstrumente/Apparate:
In existerenden Kursen (Gruppengröße ca. 30) wurden die Referendarinnen und Referendare durch geschulte Testleiter ca. 7 min lang anhand eines Testleitungsmanuals in die Erhebung eingeführt. Es folgte die Bearbeitung des Testheftes, welches den Within-Person Faktor enthielt.
Zum Einsatz kamen ein Instrument zur Erfassung von „Connotative Aspects of Epistemological Beliefs“ (CAEB; Stahl & Bromme, 2007) sowie der Fragebogen zur Erfassung des Entwicklungsniveaus epistemologischer Überzeugungen (FREE; Krettenauer, 2005). Anhand des CAEB wurde mit 17 Adjektivpaaren abgefragt, wie das in den Pädagogiksitzungen, bzw. im vorher abgefragten Lieblingsfach vermittelte Wissen eingeschätzt wird (jeweils 17 Items; Beispiel: stabil vs instabil; 7-stufige Skala). Anhand des FREE wurden zu 9 Streitfragen aus dem Bildungsbereich (Gliedrigkeit des Schulsystems, Abschaffung der Hauptschule, kooperatives Lernen, Ziffernnoten, Interessenentwicklung, sinkendes/steigendes Intelligenzniveau, Inklusion, Sitzenbleiben, offener Unterricht) jeweils 3 typische Meinungen präsentiert, zu denen die Probanden auf einer 6-stufigen Likert-Skala ihren Grad der Zustimmung angeben und auswählen konnten, welche am ehesten ihrer eigenen Meinung entspricht.
Abschließend wurden zu 8 der 11 Bildungsstandards der KMK Selbsteinschätzungen zur eigenen Kompetenz abgefragt und erhoben, inwieweit für deren Erwerb das in den Pädagogikfachsitzungen, bzw. Fachsitzungen erworbene Wissen bedeutsam ist (4-stufige Skala). Weitere Informationen zum methodischen Vorgehen finden sich in Merk, Cramer & Bohl (akzeptiert).
Datenerhebungsmethode:
Erhebung in Anwesenheit eines Versuchsleiters
– Gruppenvorgabe
– Papier und Bleistift
Population: Referendarinnen und Referendare des Lehramtes für Gymnasien
Erhebungszeitraum:
03.12.2012 14:00-15:00 (Gruppe 1)
03.12.2012 15:45-16:45 (Gruppe 2)
03.12.2012 14:00-15:00 (Gruppe 1)
03.12.2012 15:45-16:45 (Gruppe 2)
05.12.2012 08:00-09:00 (Gruppe 3, Gruppe 4)
05.12.2012 09:45-10:45 (Gruppe 5, Gruppe 6)
05.12.2012 09:45-10:45 (Gruppe 7, Gruppe 8)
05.12.2012 11:30-12:30 (Gruppe 9, Gruppe 10)
05.12.2012 14:00-15:00 (Gruppe 11, Gruppe 12)
05.12.2012 15:45-16:45 (Gruppe 13, Gruppe 14)
Stichprobe: Anfallende Stichprobe
Geschlechtsverteilung:
Altersverteilung:
Räumlicher Erfassungsbereich (Land/Region/Stadt): Deutschland/Baden-Württemberg/Tübingen
Probandenrekrutierung: Ankündigung durch Dozierende
Stichprobengröße: 198 Individuen
Rücklauf/Ausfall: Entspricht 94%iger Ausschöpfungsquote des Standortes
Literatur
Unmittelbar auf den Datensatz bezogene Veröffentlichungen
| Further Reading |
|---|
| Bandura, A. (1982). The psychology of chance encounters and life paths. American Psychologist, 37, 747-755. |
| Cabral, A. C. & Salomone, P. R. (1990). Chance and careers: Normative versus contextual development. The Career Development Quarterly, 39, 5-17. |
| Krampen, G. (1987). Handlungstheoretische Persönlichkeitspsychologie. Konzeptuelle und empirische Beiträge zur Konstrukterhellung. Göttingen: Hogrefe. |
| Miller, M. J. (1983). The role of happenstance in career choice. Vocational Guidance Quarterly, 32, 16-20. |
| Salomone, P. R. & Slaney, R. B. (1981). The influence of chance and contingency factors on the vocational choice process of nonprofessional workers. Journal of Vocational Behavior, 19, 25-35. |
| Scheller, R. & Greve, W. (1999). Rationale Beratung: Sackgasse oder Perspektive? Integrative Therapie, 25, 64-89.Datensatz 0129005 |
| Scheller, R. (1986). Die Bedeutung zufälliger Ereignisse für die Laufbahnentwicklung und Laufbahnberatung. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 82, 291-298.Datensatz 0060948 |
| Scott, J. & Hatalla, J. (1990). The influence of chance and contingency factors on career patterns of college-educated women. The Career Development Quarterly, 39, 18-30. |
| von Maurice, J., Scheller, R. & Bäumer, T. (1995). Zufallserfahrungen und Interessenstruktur: Eine Untersuchung zum Wahlverhalten von Studienanfängern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 9, 37-44.Datensatz 0092637 |
Eingesetzte Testverfahren
| Unmittelbar auf den Datensatz bezogene Veröffentlichungen |
|---|
| Drewing, K., Hitzel, E. & Scocchia, L. (2017). The Haptic and the Visual Flash-Lag Effect and the Role of Flash Characteristics. PLoS ONE 13(1): e0189291. doi: 10.1371/journal.pone.0189291 |
Weiterführende Literatur
| Utilized Test Methods |
|---|
| Krampen, G. (1991). Fragebogen zu Kompetenz- und Kontrollüberzeugungen (FKK). Göttingen: Hogrefe.Datensatz 9002361 |